馬東玲

摘 要 近年來，教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)，高職教學(xué)面臨著極大的競爭與挑戰(zhàn)，為了在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，高職院校必須積極開展教學(xué)改革，將新的教學(xué)方法與手段應(yīng)用到課堂實踐中。微課就是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)手段，在提升教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。文中將對微課的含義與特點進(jìn)行闡述，并分析微課在高職教學(xué)中應(yīng)用的意義，最終探究微課在高職教學(xué)中應(yīng)用的原則及其輔助作用。

關(guān)鍵詞 微課 高職教學(xué) 輔助作用

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，其應(yīng)用優(yōu)勢較為明顯，對課堂的促進(jìn)作用較強(qiáng)。高職教學(xué)對教學(xué)實用性與專業(yè)性的要求較高，微課可以凸顯出教學(xué)的實用價值，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力得到發(fā)展。對微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用問題展開探究有著重要的現(xiàn)實意義。

1微課的含義與特點

1.1含義

所謂微課，就是教師利用視頻資料來講解教學(xué)課堂或重難點知識的教學(xué)活動，教學(xué)過程簡潔、便利。微課在設(shè)計與應(yīng)用的過程中需要使用信息技術(shù)，這使得教學(xué)活動變得形象生動，因而能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性與積極性，教學(xué)效果較為理想。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對其予以有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。微課主要有兩部分組成，第一是與課程內(nèi)容相關(guān)的素材，包括圖片、PPT、練習(xí)題、測試等教學(xué)資源；第二是音頻材料。當(dāng)教師將優(yōu)秀的素材與音頻結(jié)合到一起，就可以制作出高質(zhì)量的微課，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠極大的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，并拉近師生之間的距離。

1.2特點

微課的特點主要有四個，第一是微課的時間相對較短，一段微課的時間不會超過十分鐘，通常在五分鐘到八分鐘之間為宜，這是充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知習(xí)慣等因素后確定的結(jié)果，與長時間的課堂教學(xué)相比，微課能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握重難點知識；第二是教學(xué)的內(nèi)容主題突出，由于時間有限，教師必須慎重?fù)袢〗虒W(xué)內(nèi)容，保證其能夠突出重難點，并將知識點內(nèi)容講解清楚，因此微課的內(nèi)容通常較為簡潔，而主題明確突出；第三是教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，微課以視頻這一動態(tài)的形式將關(guān)鍵性的知識點展示出來，學(xué)生除了可以在課堂上觀看微課外，還可以借助手機(jī)等移動設(shè)備隨時隨地展開微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的靈活性極大的提升，教學(xué)變得生動有趣，富有吸引力；第四是微課具有可重復(fù)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等對整個微課視頻或者視頻中的某個關(guān)鍵點進(jìn)行重復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，最終提高自身對知識掌握的水平。

2微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1使課堂教學(xué)方式得到豐富

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時間較長，且教師多采取單一灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動，學(xué)生無法長時間集中注意力，課堂會呈現(xiàn)出較為枯燥的狀態(tài)，此時教學(xué)效率是極低的，而微課的應(yīng)用則可以有效豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生可以通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課中包含動畫、視頻、圖片等多種形式的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，學(xué)生的視覺與聽覺等感官會受到一定的刺激，繼而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，加強(qiáng)對知識的認(rèn)知與理解。同時微課的引入使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對微課中的重難點部分進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)與觀看，保證學(xué)習(xí)的實效性與深度。

2.2推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升

自主能力不足是高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的主要問題，這一問題的存在將會對學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生未來的成長與發(fā)展造成較為直接的影響。而微課的應(yīng)用則可以較好的解決這一問題。在制作微課時，教師會以教材為依據(jù)，并綜合網(wǎng)絡(luò)上的多種優(yōu)質(zhì)資源，將視頻、動畫、圖片等融入到微課當(dāng)中，這極大的豐富了微課的內(nèi)容與形式，可以對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.3提高教學(xué)資源的使用效率

教材中的內(nèi)容雖然較多，但是重難點內(nèi)容是有限的，而有很多內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要或者重要性較低，如果將這些內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生極易混淆知識點，或者在學(xué)習(xí)中進(jìn)入誤區(qū)。而微課可以實現(xiàn)對高價值資源的有效利用，將重難點內(nèi)容濃縮在5到10分鐘的微課視頻中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求找尋資源、觀看資源，同時也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺與教師或者其他學(xué)生展開資源交換等互動行為?？偟膩碚f，微課的使用極大的提升了教學(xué)的開放性，并保證了教學(xué)資源的有效使用效率。

3微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用原則

3.1制作精美

微課的構(gòu)成要素包括音樂、畫面以及文字，要想吸引學(xué)生的注意力，教師需設(shè)計內(nèi)容與形式精美的微課視頻，保證畫面較為美觀、布局較為合理、結(jié)構(gòu)較為緊湊、音樂較為動聽、文字較為精煉。但無論是畫面、結(jié)構(gòu)還是音樂與文字都要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計，形式上既要美觀又要簡潔，不能過于混亂，以免擾亂學(xué)生的思維，要保證學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容上而不是形式上。

3.2內(nèi)容簡潔

微課的時間較短，這要求其內(nèi)容必須足夠精煉。每個微課視頻僅針對一個知識點展開，內(nèi)容要細(xì)致，不能過于復(fù)雜繁瑣，這樣學(xué)生才能夠?qū)χ仉y點知識產(chǎn)生深刻的印象與認(rèn)知。在文字表達(dá)上一定要堅持簡潔明了的原則，用最短的語言表達(dá)出完整的意思，并對學(xué)生的思維予以啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性可以得到提升。

3.3表達(dá)生動

微課需要保證表達(dá)的生動性這樣才能對學(xué)生的思維予以啟發(fā)，讓學(xué)生對微課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。生動不僅僅指豐富的內(nèi)容與多樣的畫面，它更強(qiáng)調(diào)流程的合理設(shè)計，教師要采取多樣的方式吸引學(xué)生的注意力，注重對學(xué)生思維的激發(fā)以及對學(xué)生求知欲、好奇心的引導(dǎo)。如要設(shè)置必要的懸念、設(shè)置層層遞進(jìn)的問題、設(shè)置真假問題等。

4微課在高職教學(xué)中的輔助作用

4.1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離，降低課堂教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)相對較低，且學(xué)習(xí)的積極性明顯不足，應(yīng)用微課展開教學(xué)能夠提升教學(xué)的趣味性與有效性，使學(xué)生的積極性與好奇心得到激發(fā)。課前預(yù)習(xí)階段使用的微課應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的趣味性與懸念，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必要的探究問題，在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容逐層展開探究，讓學(xué)生能夠被知識所吸引，繼而產(chǎn)生聯(lián)想與想象，最終對新知識產(chǎn)生一定的認(rèn)知。例如在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以將教材中的關(guān)鍵性數(shù)學(xué)概念制作成動畫或視頻形式的微課，然后讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對教材中的關(guān)鍵點產(chǎn)生深刻的印象，這能夠在一定程度上降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

4.2新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

新知識點通常具有一定的復(fù)雜性與難度，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的興趣度極低，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡與排斥等不良情緒，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極利用微課導(dǎo)入新課，教師可以通過動畫或創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，吸引學(xué)生，使其能夠仔細(xì)觀看微課，然后在設(shè)置具有實效性與針對性的問題，讓學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)下對新知識點產(chǎn)生好奇心與興趣，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在微課的輔助下，課堂上將形成輕松愉悅飛氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上高度集中注意力，其主體性也將大大的增強(qiáng)。

4.3知識講解環(huán)節(jié)的應(yīng)用

高職階段，學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力仍處于發(fā)展階段，而高職學(xué)科知識的專業(yè)性會明顯增強(qiáng)，此時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就極有可能會遇到問題與困難，如果學(xué)生不能較為扎實的掌握重難點知識，其實踐能力、職業(yè)能力的發(fā)展都會受到不良影響。為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知，教師需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過合作探究、案例分析等方式對重難點知識展開分析與講解，但是普通的案例分析較為枯燥且形式單一，而微課則可以使案例分析教學(xué)更具靈活性與趣味性，繼而提高案例分析的實際效果。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點以及學(xué)科特點，選擇適宜的案例，然后將案例的內(nèi)容通過微課展示出來，在微課中對案例的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析，并提出相關(guān)問題，然后在問題的驅(qū)動下讓學(xué)生對微課內(nèi)容展開探討，此時學(xué)生對重難點知識將會獲得更為深刻的理解與體會。

4.4實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

與普通教育相比，高職教育更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)與關(guān)注，因此實訓(xùn)課程的比重會明顯的增加。但是由于學(xué)校的經(jīng)費是有限的，而實訓(xùn)教學(xué)需要用到的場地、設(shè)備是較多的，且需要接受定期的管理與維護(hù)，如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實訓(xùn)，將會極大的增加高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有些專業(yè)的實訓(xùn)將會受到一定的阻礙，而無法有效展開。微課的應(yīng)用可以有效解決這些問題，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)資源或者自制與實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的微課，將實訓(xùn)的過程、目的等直觀的展示給學(xué)生，使抽象、復(fù)雜的實踐操作變得生動、直觀，學(xué)生可以自主觀看與學(xué)習(xí)，掌握實訓(xùn)的要點，而這個過程就是模擬實訓(xùn)的過程，微課的使用可以有效節(jié)約實訓(xùn)時間與空間，并保障學(xué)生職業(yè)實踐能力的發(fā)展。

4.5教學(xué)研究環(huán)節(jié)的應(yīng)用

高職教學(xué)的實踐性與專業(yè)性極強(qiáng)，部分知識點具有復(fù)雜性，為了提升教學(xué)工作的實際質(zhì)量與效率，教師應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)教研工作，不斷對教學(xué)過程進(jìn)行完善。近年來，教學(xué)研究工作受到了極大的重視，積極開展教學(xué)研究不僅能夠推動教學(xué)工作質(zhì)量與水平的提升，還能夠提升高職院校的競爭實力，推動人才培養(yǎng)工作的順利展開。首先，微課的制作過程就是深入展開教學(xué)研究的過程中，在進(jìn)行制作時，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并綜合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，最終制作出高質(zhì)量的微課視頻，此時教師對知識的認(rèn)識將更加全面；其次，教師可以利用微課展開教學(xué)研討，研究出與本校實際情況相符的課程內(nèi)容，教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，高職院?？梢赃x擇優(yōu)秀的教師，讓其將自己的教學(xué)經(jīng)驗制成微課，并在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示，讓其它教師借鑒學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

隨著社會各個方面的發(fā)展，高職院校面臨的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了極大的變化，此時教育教學(xué)工作必須與時俱進(jìn)做出調(diào)整，這樣才能夠提升高職院校的競爭實力。微課就是一種具有重要實踐意義的新教學(xué)手段，由于其時間短、內(nèi)容精煉、豐富生動，因此可以極大的吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的實效性，在教學(xué)中，高職院?？梢詫⑽⒄n應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、知識導(dǎo)入、知識講解、實訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)研究等多個環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）.

[2] 張瑞敏，趙艷芝.淺談微課在高職教學(xué)中的輔助作用[J].科技與創(chuàng)新，2016（19）.

[3] 顧鵬堯.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究——以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J].計算機(jī)時代，2015（09）.

[4] 李三波.微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].職業(yè)技術(shù)，2015（09）.

[5] 姜玲.微課在寧夏高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[6] 謝永朋，徐巖.微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（07）.

[7] 王麗娟.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2015（17）.

[8] 畢經(jīng)美.微課在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（03）.endprint