降華

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，市場(chǎng)對(duì)高職教育創(chuàng)新型的人才要求越來(lái)越高。高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的使命，這一使命的載體便是專業(yè)建設(shè)，靈活調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)所需人才。如何實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)設(shè)置調(diào)整專業(yè)，高職教育專業(yè)建設(shè)必須要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企合作、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文闡述產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義及融合路徑，希望能深化校企合作。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 高職教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中曾明確指出：高等職業(yè)教育的重要特色就是根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》中也提出：“職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)：政府要將職業(yè)教育發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中”。十八大又提出，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合?！?/p>

高等職業(yè)教育肩負(fù)著為地方發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的使命，這一使命的載體便是專業(yè)建設(shè)，即通過(guò)調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)所需人才。高職專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的深度融合則是專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，最終學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。可以說(shuō)，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是職業(yè)教育的命脈，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱指出：“職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是產(chǎn)教融合”。它關(guān)系到高職專業(yè)教育的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。

1產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

所謂產(chǎn)教融合，是指職業(yè)教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)協(xié)調(diào)與融合。教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的通知中指出：“產(chǎn)教融合”宏觀層面指產(chǎn)業(yè)和教育融合，微觀層面指生產(chǎn)與教學(xué)融合、課堂教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)融合。”產(chǎn)教融合的根本任務(wù)是通過(guò)創(chuàng)新教育形式、整合教育資源、以“產(chǎn)”帶“教”，提高教育質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生崗位技能和實(shí)踐能力、滿足社會(huì)需求的目的。同時(shí)，產(chǎn)教融合有利于企業(yè)的技術(shù)革新和生產(chǎn)效率提升，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”、和諧發(fā)展的重要手段和有效途徑，是高職院校教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的集中體現(xiàn)。

2產(chǎn)教融合的意義

2.1資源整合優(yōu)化

通過(guò)產(chǎn)教融合組織和協(xié)調(diào)，將企業(yè)、學(xué)校、政府、社會(huì)組織等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行資源整合與優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理共享、高職教育和產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2提高學(xué)生動(dòng)手能力

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，提供更多的真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間就可以積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2.3深化教育教學(xué)改革

產(chǎn)教融合是高職教育的新形式和新思路，是對(duì)高職教育的一種創(chuàng)新。在對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐的過(guò)程中，高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等都面臨著調(diào)整和變革，進(jìn)而推動(dòng)高職教育改革的深入。

2.4提高“雙師型”教師比例

產(chǎn)教融合對(duì)高職院校教師提出了新的要求和挑戰(zhàn).高職院校教師只有不斷自我提升才能適應(yīng)產(chǎn)教融合的教學(xué)要求。因此，產(chǎn)教融合將促進(jìn)教師由理論教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

2.5提升企業(yè)整體實(shí)力

產(chǎn)教融合促使高職院校按照企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，并將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持和智力支持，有利于提升我國(guó)企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

3產(chǎn)教融合路徑

3.1基于產(chǎn)業(yè)設(shè)置崗位確定專業(yè)方向

調(diào)查和分析專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)當(dāng)前崗位設(shè)置和未來(lái)崗位遷移趨勢(shì)，明確崗位設(shè)置名稱，崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作方法等，并對(duì)這些崗位進(jìn)行歸類，建立崗位群。最后，根據(jù)崗位群設(shè)置專業(yè)方向及核心專業(yè)課程，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)師資隊(duì)伍，建立評(píng)價(jià)體系。

3.2基于產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系，主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成。它與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的共同點(diǎn)在于前瞻性和方向性。確立與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略思想一致的專業(yè)課程觀，課程與產(chǎn)業(yè)齊頭并進(jìn)，能更好得引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；確立與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)一致的專業(yè)課程目標(biāo)，使專業(yè)人才培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的持續(xù)需求；確立與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略對(duì)策一致的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)情景，使專業(yè)人才在校就能感受真實(shí)工作環(huán)境，積累工作經(jīng)驗(yàn)。從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提煉包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。

3.3基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)

目前，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分為三級(jí)：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)（地區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容即知識(shí)要求、技能要求和工作實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去選擇參照標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)定向班當(dāng)然參照企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，普通班級(jí)以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橐话闱闆r下行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)隨市場(chǎng)變化更新較快。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)創(chuàng)新，課程設(shè)置中，我們?cè)诩哟髮?shí)踐教學(xué)的同時(shí)，理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不容忽視，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，如果沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生將來(lái)自我提升的空間非常有限，也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.4基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)組織專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是以職業(yè)典型工作任務(wù)（如圖1）和工作過(guò)程（如圖2）為導(dǎo)向的，通過(guò)典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)。

典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用，但它不一定是企業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的具體工作任務(wù)。典型工作任務(wù)應(yīng)該具備三個(gè)特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程（計(jì)劃、實(shí)施、工作成果的檢查、評(píng)價(jià)）；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工作（經(jīng)營(yíng)）大環(huán)境里有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。

從工作崗位出發(fā)，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納，按照工作順序的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。

4結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合雖然已經(jīng)開展了多年，但由于政策不夠完善，仍然是校方“一頭熱”，大部分企業(yè)樂(lè)于快捷招聘廉價(jià)員工。有的雖然實(shí)現(xiàn)了校企合作，但是企業(yè)僅把學(xué)生當(dāng)作普通勞動(dòng)者，沒(méi)有按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行。

產(chǎn)教融合是提高高等職業(yè)教育教學(xué)水平的必由之路，即使前面的路再坎坷再漫長(zhǎng)，仍要不忘初心繼續(xù)前行。如何能讓校企真正的“雙贏”，如何能調(diào)動(dòng)企業(yè)的主動(dòng)性和積極性，是今后需要研究探討的重點(diǎn)問(wèn)題。

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