楊盛

摘 要：神經(jīng)生物教學(xué)在新時(shí)期有了新的要求，在神經(jīng)科學(xué)方面的理論和技術(shù)的傳授中，既要保證生物學(xué)科的框架完整和系統(tǒng)，也要保證教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，在此基礎(chǔ)上為社會(huì)培養(yǎng)合格的生物醫(yī)學(xué)人才。本文是以學(xué)生為主題，對(duì)現(xiàn)有的神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討新時(shí)期神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 ； 神經(jīng)生物學(xué) ； 教學(xué)改革

現(xiàn)階段，神經(jīng)生物學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)神經(jīng)方面的醫(yī)學(xué)人才。在學(xué)校，神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)主要是為學(xué)生提供臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床技術(shù)的掌握，并針對(duì)神經(jīng)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科研能力?；趯W(xué)生主體就是在神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中教師要把神經(jīng)生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能。

一、基于學(xué)生主體下的神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有的神經(jīng)生物學(xué)生源

神經(jīng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)制度不同于其他專業(yè)，采用的是八年制學(xué)習(xí)制度。神經(jīng)生物學(xué)課程在大學(xué)早期是通過(guò)交流生的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在后期會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)的神經(jīng)生物學(xué)理論知識(shí)。主要有以下幾種神經(jīng)生物學(xué)生源：（1）“3+2”模式的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員，這類學(xué)員平時(shí)的神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)主要是以臨床知識(shí)為主，這類學(xué)員的人數(shù)是最多的；（2）“3+2”模式的心理學(xué)、麻醉專業(yè)的學(xué)員，這類學(xué)員的神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)心理學(xué)為主，學(xué)員人數(shù)最少；（3）“3+1”模式的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)員，這類學(xué)員的神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的是生物學(xué)的知識(shí)。不同模式下的學(xué)員學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)是不同的，同時(shí)同一類學(xué)員的水平也是參差不齊的。

2.現(xiàn)有的神經(jīng)生物學(xué)授課模式

現(xiàn)有的神經(jīng)生物學(xué)授課模式是根據(jù)不同的生源進(jìn)行分類教學(xué)。主要表現(xiàn)在：（1）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的授課模式。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員人數(shù)是最多的，水平也是參差不齊的。針對(duì)這類學(xué)員，主要是采用傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)實(shí)際生活中的病例進(jìn)行分析探討是這類學(xué)員的主要知識(shí)來(lái)源。首先是引入病例，對(duì)病例進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)病例提出自己的見解，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況；其次是老師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行分組討論，提出大膽的假設(shè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)；最后是老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出總結(jié)，提出完整的意見，學(xué)生根據(jù)自己的理解的不足，進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)模式，是最適合臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提出自己的觀點(diǎn)，能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)；（2）心理學(xué)、麻醉專業(yè)的授課模式。主要是對(duì)麻醉在醫(yī)學(xué)中需要注意的事項(xiàng)和麻醉藥的種類進(jìn)行講授。在心理學(xué)專業(yè)上，是與神經(jīng)生物學(xué)結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中一直存在不足，心理學(xué)的內(nèi)容很難深入講解，這在很大程度上使學(xué)生失去了對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)任務(wù)不能正常我按成。（3）生物技術(shù)專業(yè)授課模式。這類學(xué)員的人數(shù)是最少的，最適合的授課模式是把學(xué)員分成小組的形式進(jìn)行生物技術(shù)的探討。教師在授課之前將問(wèn)題分配到小組中，然后又小組成員自行分工，完成分配的問(wèn)題。

3.現(xiàn)有的神經(jīng)生物學(xué)考核方式

神經(jīng)生物學(xué)中學(xué)員的考核方式采用的是傳統(tǒng)的考核方式，以考試成績(jī)和日常表現(xiàn)的綜合來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這種考核方式太過(guò)于落后，對(duì)神經(jīng)生物學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作比理論更重要。理論知識(shí)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最終還是要回歸到時(shí)間操作中去，因此對(duì)學(xué)生的考核不應(yīng)該以理論成績(jī)?yōu)橹?，但是由于學(xué)員人數(shù)和場(chǎng)地的限制，很難改變目前的考核方式。

4.現(xiàn)有的神經(jīng)生物學(xué)實(shí)踐狀況

神經(jīng)生物學(xué)的專業(yè)實(shí)踐是非常重要的，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展有著重要的作用，可以更好的讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。現(xiàn)有的神經(jīng)生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，僅僅是對(duì)一些案例進(jìn)行分析，不能投入到實(shí)際生活中。這是由神經(jīng)生物學(xué)本身性質(zhì)決定的，首先沒有專門的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，其次是沒有實(shí)踐活動(dòng)的途徑。因此，神經(jīng)生物學(xué)只能教授理論知識(shí)，很難進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二、基于學(xué)生主體下的神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)理念模式改革

神經(jīng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)要以學(xué)生的興趣為主，學(xué)生要根據(jù)自身的興趣選選擇合適的專業(yè)。興趣在學(xué)習(xí)中的重要性是非常大的，在神經(jīng)生物學(xué)中更是如此。現(xiàn)有的教學(xué)理念，很多教師只是單純的傳授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生自身的興趣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自身的理解。教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是通過(guò)自身的理解得到的，而不是通過(guò)教師教授之后死記硬背獲得的。比如神經(jīng)生物學(xué)中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在分析醫(yī)學(xué)案例時(shí)，教師不能一味的講，要讓學(xué)生自己去觀察，通過(guò)提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)也對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)定位改革

神經(jīng)生物學(xué)中，教學(xué)定位很重要，很多學(xué)生在有自己的觀點(diǎn)和理解之后，不能勇敢的表達(dá)出來(lái)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)定位改革，就是教師和學(xué)生的地位是平等的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。很多學(xué)校采用的是灌輸式的教授方式，教師強(qiáng)行將自身的理解傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不聞不問(wèn)，這樣的方式是錯(cuò)誤的。只有與學(xué)生建立平等的對(duì)話，才能拉近與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更好的掌握知識(shí)。

3.考核方式和實(shí)踐活動(dòng)改革

傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，神經(jīng)生物學(xué)的考核方式，培養(yǎng)的人才知識(shí)理論人才，很難在實(shí)際工作中有好的表現(xiàn)。單純的理論知識(shí)并不是考核神經(jīng)生物學(xué)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)才是重點(diǎn)。在考核方式上應(yīng)該采取理論成績(jī)和實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)相結(jié)合，確認(rèn)權(quán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。實(shí)踐活動(dòng)是神經(jīng)生物學(xué)學(xué)生需要加強(qiáng)的，學(xué)校要為學(xué)生提供專門的時(shí)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，彌補(bǔ)實(shí)踐活動(dòng)的空白，這樣培養(yǎng)的人才才是社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)生主體下的神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)理念和定位中，要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

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