王卓晏

摘 要：中學(xué)圖書館讀者創(chuàng)新服務(wù)工作不斷創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育與新技術(shù)綜合延伸的必然性選擇，也是培養(yǎng)綜合式人才的工作開展的主要途徑。基于此，本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)圖書館讀者服務(wù)工作開展中的不足，探索信息時(shí)代背景下中學(xué)圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新策略，為我國教育開展模式的優(yōu)化提供理論支持。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；中學(xué)圖書館；讀者服務(wù)創(chuàng)新

一、引言

學(xué)校教育是系統(tǒng)的、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人才實(shí)踐途徑。隨著我國教育管理結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，國內(nèi)教育改革工作全面推進(jìn)，除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)策略，同時(shí)也應(yīng)注重校園文化環(huán)境的不斷創(chuàng)新，以校園圖書館為代表的課后延伸體系的創(chuàng)新，是開展良性學(xué)校教育循環(huán)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前中學(xué)圖書館讀者服務(wù)工作中的不足

數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)校園，已經(jīng)成為當(dāng)前社會教育發(fā)展的主要趨向，良好的信息應(yīng)用循環(huán)體系，成為進(jìn)一步拓展中學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。但當(dāng)前中學(xué)生圖書館數(shù)字化服務(wù)體系中平臺依舊存在著一些不足，這將良好的中學(xué)生教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建帶來制約。

首先，國內(nèi)部分中學(xué)圖書館中數(shù)字化讀者服務(wù)平臺的技術(shù)應(yīng)用較為淺顯，學(xué)生除了進(jìn)行圖書搜索、借閱信息輸入的過程中能夠應(yīng)用信息服務(wù)程序，其余都不會應(yīng)用服務(wù)平臺[1]。

其次，中學(xué)生讀者讀書筆記輔助，僅限于校園內(nèi)部操作，學(xué)生閱讀服務(wù)信息的運(yùn)用，具有較大的局限性。

再次，中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺，將教師與學(xué)生的讀者閱讀平臺間隔開來，讀者服務(wù)平臺的信息交流空間處于局限狀態(tài)。

最后，當(dāng)前國內(nèi)有57.13%的中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺管理結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)生、教師實(shí)名登錄后，個(gè)人信息安全無法得到保障，在將對數(shù)字化中學(xué)圖書館讀者體系的應(yīng)用帶來較大的沖擊。

三、基于信息時(shí)代背景下中學(xué)圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新策略

充分激發(fā)中學(xué)圖書館讀者服務(wù)結(jié)構(gòu)的潛力，從應(yīng)用技術(shù)、服務(wù)范圍、服務(wù)體系三方面尋求創(chuàng)新策略。

（一）深入挖掘中學(xué)圖書館讀者服務(wù)技術(shù)

在現(xiàn)代中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺表層開發(fā)的基礎(chǔ)上，深入挖掘信息程序服務(wù)技術(shù)，為中學(xué)校園數(shù)字化信息資源的交流，提供技術(shù)支撐。舉例來說，某中學(xué)為了實(shí)行圖書館讀者服務(wù)平臺應(yīng)用時(shí)，除了保留了圖書索引、借閱信息自動化錄入，同時(shí)也增加了導(dǎo)讀程序，如果讀者在也閱讀的過程中，遇到了字、詞、句子、語言閱讀障礙，可以通過圖書館導(dǎo)讀程序，直接進(jìn)行內(nèi)容超鏈接。中學(xué)圖書館的主要受眾群體為中學(xué)生，他們的基礎(chǔ)儲備量有限，該校圖書館的輔助導(dǎo)讀程序的開發(fā)，能夠彌補(bǔ)中學(xué)生自身閱讀的不足，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的服務(wù)平臺。

同時(shí)，中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺技術(shù)挖掘，也通過增加教師服務(wù)平臺的技術(shù)，達(dá)到提升讀者服務(wù)的目的。簡單來說，該技術(shù)就為教師提供了一個(gè)信息整合平臺，教師通過校園圖書館，將在不同圖書中收集到的信息都超鏈存儲，這種超鏈接存儲并不是單一的信息存儲，而是將教師標(biāo)記圖書運(yùn)原文、圖書概括、標(biāo)記觀點(diǎn)等，都集中反饋在一處，當(dāng)教師需要時(shí)，直接通過登錄圖書館賬號獲取收集信息超鏈接即可，這可以輔助教師進(jìn)行信息記錄，方便其教學(xué)資料的獲取。

（二）構(gòu)建全方位、體系式的讀者服務(wù)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建全方位、體系式的讀者服務(wù)結(jié)構(gòu)，能夠打破中學(xué)圖書館讀者服務(wù)模式線上、線下脫離的情況。讀者可以借助數(shù)字圖書館，直接進(jìn)入校園圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)行學(xué)習(xí)資源下載、信息搜索，學(xué)生即使在校園以外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，也可以在校園圖書館中尋找到想要得到的學(xué)習(xí)資料，這將為讀者提供更大的圖書應(yīng)用范圍，達(dá)到中學(xué)圖書館讀者服務(wù)、知識全面引導(dǎo)的作用。其次，讀者的借閱服務(wù)管平臺，也可通過延伸出來讀者服服務(wù)結(jié)構(gòu)完成，假設(shè)某讀者借閱的《魯迅文集》已經(jīng)到達(dá)最后期限，該讀者想要繼續(xù)借閱，就可以通過讀者服務(wù)交流窗口，與圖書館管理員簽訂圖書續(xù)借閱通知單。延伸出的讀者服務(wù)結(jié)構(gòu)，將能夠進(jìn)一步拓展系統(tǒng)，為讀者帶來便捷的閱讀管理服務(wù)。

（三）拓展中學(xué)圖書館讀者服務(wù)交流范圍

中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺的進(jìn)一步優(yōu)化，在于拓展讀者服務(wù)的交流范圍?，F(xiàn)代教育人才的培養(yǎng)方向是多元化、復(fù)合式人才，中學(xué)階段，是學(xué)生多重能力開發(fā)的最佳學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)充分利用多重教學(xué)渠，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺的創(chuàng)新，能夠突破信息服務(wù)交流范圍，做好教師與學(xué)生的閱讀信息交流，恰好滿足了當(dāng)前教育工作多元化、綜合開展的需求。

例如：教師將日常教學(xué)資源上傳到圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可以直接進(jìn)行教師教學(xué)資源下載，也可以與教師進(jìn)行學(xué)科知識在線互動，中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺的綜合鏈接，將為中教學(xué)工作的開展，帶來更完善的知識交流服務(wù)渠道[2]。

（四）完善中學(xué)圖書館讀者服務(wù)管理模式

中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺，在信息時(shí)代背景下的創(chuàng)新策略，也應(yīng)完善中學(xué)圖書館讀者服務(wù)管理模式。一方面，中學(xué)圖書館讀者服務(wù)程序要定期進(jìn)行數(shù)據(jù)更新，這是保障中學(xué)圖書館讀者服務(wù)程序與讀者需求相適應(yīng)的必要條件；另一方面，中學(xué)圖書館讀者服務(wù)管理工作的有序開展，也要進(jìn)一步加強(qiáng)對讀者信息的安全管理，可以采取讀者信息加密的方式，提升中學(xué)圖書館讀者服務(wù)信息的安全度，實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館讀者服務(wù)平臺發(fā)揮優(yōu)勢。

四、結(jié)論

綜上所述，基于信息時(shí)代背景下中學(xué)圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新策略的思考，是充分挖掘新技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢的理論依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，為了解決當(dāng)前中學(xué)圖書館讀者服務(wù)體系中的不足，應(yīng)深入挖掘數(shù)字化技術(shù)、建立完善的讀者服務(wù)平臺、拓展讀者交流范圍、以及提高服務(wù)信息安全保障，實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館讀者服務(wù)工作的有效途徑。因此，淺析基于信息時(shí)代背景下中學(xué)圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新策略，將為我國中學(xué)教育工作的開展帶來技術(shù)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝暉.信息時(shí)代背景下中學(xué)圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新策略[J].科技與創(chuàng)新，2017（15）：119-120.

[2]吳麗萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新淺析[J].經(jīng)營管理者，2013（31）：229-230.endprint