梁品玲

摘 要 記不住，聽不懂，說不了，是英語學(xué)習(xí)三大困難，有相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背的方法記單詞，其效果可想而知。學(xué)習(xí)英語首先要突破的就是“語音”。發(fā)音不過關(guān)，單詞記不住，英語就始終學(xué)不好。而且最大的害處是缺乏學(xué)英語的興趣，逐步失去信心，影響下一步學(xué)習(xí)。針對這一問題，教育學(xué)者們提出了自然拼讀的學(xué)習(xí)方法。從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法（Phonics）進行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

關(guān)鍵詞 單詞 自然拼讀 方法

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音）如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi：/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能完整、清晰、有節(jié)奏地念出來。

1利用漢語拼音，正確遷移

在前些年的英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)漢語拼音的方法可以在英語語音教學(xué)中發(fā)揮正遷移作用。于是我為了讓孩子從枯燥的死記硬背中解放出來，利用此規(guī)律，在音標(biāo)教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶，以達(dá)到學(xué)生熟識更多新單詞的目的，使學(xué)生見詞能讀。比如輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、 d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、 （哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學(xué)中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學(xué)們就可以得到它們在英語音標(biāo)中大致正確的讀音。（但/r/的發(fā)音很像漢字“入”。如：read， red， ride， right， etc.）

我這樣一比較，并把發(fā)音時的口型大致的分析一下，學(xué)生就明白了，不會再輕易發(fā)錯音。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音干擾的可能，只有使學(xué)生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，努力去實現(xiàn)從漢語拼音到英語音素的正確遷移。

2合作探究，尋找規(guī)律

自然拼讀法教學(xué)是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。但是，一開始學(xué)生對發(fā)音規(guī)則并不熟悉，老師應(yīng)特別注意選材，盡量以配合學(xué)生學(xué)過的發(fā)音規(guī)則。因為唯有這樣，學(xué)生才能練習(xí)分解字中的元素，并重新拼合念出字音。而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形，以達(dá)到無需音標(biāo)、無需死記硬背、見詞能讀，聽音能寫。

為了讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素，我根據(jù)音節(jié)，按節(jié)奏說出一個單詞，如出示單詞bake，lake先讓學(xué)生聽一聽這組單詞，之后讓學(xué)生讀一讀，然后小組討論a的發(fā)音，最后總結(jié)出a發(fā)/ ei /，當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音素用筆寫出來。在練習(xí)活動時需要從簡至深，一開始先聽音節(jié)尾音，因為該音是學(xué)生最容易擷取到的，進而注意音節(jié)首位和音節(jié)中間的音。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這二個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點，然后再給出新單詞cake，take，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會學(xué)得更活、更好，對音標(biāo)的印象會更深刻，掌握會更牢固。經(jīng)過一段時間的基本練習(xí)，老師可以運用不同的方式，如：念故事、新聞等，讓學(xué)生能夠循序漸進地將所學(xué)的發(fā)音規(guī)則運用在生活情境中。

3音形結(jié)合，觸類旁通

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律的拚讀能力，又培養(yǎng)學(xué)生按讀音規(guī)則，把單詞音、形聯(lián)系起來的反應(yīng)能力。

每次教新單詞時，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。如，寫出same，make，lake，tape四個單詞，首先請學(xué)生讀讀，讓他們體會這四個的共同發(fā)音。然后請學(xué)生觀察這四個單詞的拼寫有什么相同點，學(xué)生很容易找出答案。接著再來幾組如mice，time，rice，line等，用同樣的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)開音節(jié)規(guī)則：元音+輔音（不包括r，w，y）+不發(fā)音“e”，元音發(fā)字母音），閉音節(jié)也可以用同樣的方法。然后讓學(xué)生利用這種規(guī)則去學(xué)習(xí)、記憶單詞。詞形相近，發(fā)音一致，運用這樣的規(guī)律，教會學(xué)生用音標(biāo)記單詞，組成系統(tǒng)記憶網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在記憶一個單詞后，更容易記憶其他相近單詞。

4與兒歌結(jié)合，擺脫枯燥

在英語課堂上，英語兒歌、繞口令是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好方式，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合單詞規(guī)律借助兒歌，繞口令或chant的方法靈活的運用自然拼讀法。如：

Tony is thirsty，

Hes not happy，

No berry， no cherry，

Tony is thirsty，

Hes not happy.

在編排著這兒歌時，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞thirsty有關(guān)的飲料整合了進去。這樣，不僅讓學(xué)生記住thirsty這個單詞，還鞏固了/i/的發(fā)音。

兒歌的格律非常有利于初學(xué)者認(rèn)識和熟悉英語的節(jié)奏。采用兒歌，可以讓單音訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練同步進行，使學(xué)生能盡早地認(rèn)識和掌握英語的節(jié)奏模式。

教學(xué)實踐研究表明，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。自然拼讀法對于幫助小學(xué)生認(rèn)讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發(fā)音方面具有巨大的積極意義。總之，學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中也將會終身受益。

參考文獻

[1] 何鋒.英語自然拼音學(xué)習(xí)法[M].南京音像出版社.

[2] 高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（基礎(chǔ)英語教育）[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2005（06）.endprint