趙曄

摘 要 本文針對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程的重要性、現(xiàn)狀、不足，結(jié)合專業(yè)特點及課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)型一線人才，分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段等方面的一系列探索，并初有成效，期望能夠通過教學(xué)實踐獲得更好的的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞 建筑裝飾 制圖與識圖 教學(xué)探索

中圖分類號：S771.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校諸多學(xué)院開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，課程體系中包含了《建筑制圖與識圖》這門課。在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中屬于一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖的使用技能，為后續(xù)課程奠定。例如：AutoCAD、建筑裝飾材料與施工、室內(nèi)施工概預(yù)算等課程都需要學(xué)生制圖與識圖的技能。

本課程是一門重要的實用性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及制圖與識圖的技能。結(jié)合高職學(xué)生的特點，以及高職院校重點培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，展開了本次對課程改革的進(jìn)一步探索。

1課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及日增長的物質(zhì)水平要求，從事建筑裝飾行業(yè)的人員也帶來更大的挑戰(zhàn)。行業(yè)要求更高，對于從事設(shè)計、施工以及管理工作的技術(shù)人員來說，建筑制圖與識圖是應(yīng)當(dāng)掌握的最為基本的知識。

縱觀我國各高職院?！督ㄖ茍D與識圖》這門課程在以往的教學(xué)體系中呈現(xiàn)的一些問題，內(nèi)容上以理論知識講解為主，學(xué)生難以從中與實際工作相聯(lián)系，部分內(nèi)容單一枯燥且難以理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣。在教學(xué)的方法上，以課本內(nèi)容為主，主要老師講，學(xué)生聽，因此缺乏以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。在近幾年中，各高校也開始不斷的創(chuàng)新改革教學(xué)方法以及更新教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，本論文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上進(jìn)一步的探索。

2教學(xué)內(nèi)容的探索

《建筑制圖與識圖》在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是重點培養(yǎng)學(xué)生空間思維想象能力以及理解投影原理，能夠按照國家規(guī)范繪制識讀一般施工圖，“懂規(guī)范，能識圖，精繪圖”是本專業(yè)最核心的教學(xué)目的。

《建筑制圖與識圖》這門課程在傳統(tǒng)內(nèi)容上注重理論，在實踐以及施工圖部分較為薄弱。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重實踐部分，對教學(xué)內(nèi)容的講授部分有所取舍，減弱講授課，增強(qiáng)實踐力度?；A(chǔ)部分，減少點、線、面的講授，直接通過幾何模型理解三面投影關(guān)系，剖面圖與斷面圖的講授結(jié)合三面投影知識進(jìn)行剖析，通過簡單的項目案例，理解基礎(chǔ)知識，開發(fā)空間思維想象能力，掌握投影原理。施工圖部分結(jié)合實際項目，從測繪到繪制至少完成一套圖紙的抄繪練習(xí)。在項目案例中加深投影原理的理解，提高空間思維能力培養(yǎng)，掌握制圖規(guī)范性，能夠識讀并繪制出完整的施工圖。通過項目案例，從簡單到復(fù)雜的設(shè)計課程內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生印象，更好更高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3教學(xué)方法的探索

（1）利用混合式教學(xué)方法，完善課程的學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂以及遠(yuǎn)程課堂中的不足，將兩者優(yōu)點融合。以線上結(jié)合線下學(xué)習(xí)模式進(jìn)行設(shè)計，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)時間、空間，學(xué)生能夠自主的，隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，主要采取“項目驅(qū)動式”教學(xué)方法來展開學(xué)習(xí)。這種方法在一些示范性高職院校也取得了良好效果。通過一個項目，從提出到分析、實施、驗收、評價等環(huán)節(jié)來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

（2）為加強(qiáng)學(xué)生動手能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神，主動的完成知識的學(xué)習(xí)。通過項目驅(qū)動，以小組協(xié)作形式進(jìn)行授課，學(xué)生每4—6人一小組，每個小組內(nèi)學(xué)生單獨完成或共同完成不同的項目任務(wù)。通過共同的交流學(xué)習(xí)，相互傳授經(jīng)驗，讓學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步。

（3）通過以賽促學(xué)，以賽促教的形式，鼓勵學(xué)生積極參與賽事。并組織一些模擬比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。通過“比、學(xué)、趕、幫”中掌握知識、提高專業(yè)技能。

（4）多元化考核方式進(jìn)行評價。以往課程中，期末考試占比較大，根據(jù)課程特色，更加注重學(xué)生過程性的考核，因此，將期末測試比例縮小占30%，過程性考核分課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、考勤、小組自評、老師評價等占40%，過程性任務(wù)作業(yè)占30%，主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)情況。通過多元化的考核，不再單以期末考試決定成績，而是因材施教，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

4借助多元化信息手段的探索

在這個信息化時代，網(wǎng)絡(luò)、科技等都為現(xiàn)代教育帶來了新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。傳統(tǒng)在黑板上“寫”、描述、純理論講解的時代已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)，尋求多元化的教學(xué)手段尤為的重要。

（1）常規(guī)教學(xué)輔助手段的探索。本門課程需要讓學(xué)生掌握空間思維能力，而單從二維圖中進(jìn)行解說，其教學(xué)效果并不是最佳，部分學(xué)生無法從中真正理解。因此，教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用實物模型進(jìn)行展示、結(jié)合圖片以及動畫、微視頻等多媒體課件相結(jié)合。例如，在建筑裝飾施工圖部分，對于大樣圖的理解等，通過這些大量的教學(xué)輔助手段，能夠更好的幫助學(xué)生理解所授知識。

（2）利用電腦軟件模擬空間場景輔助學(xué)生教學(xué)。在教學(xué)中，老師可以用草圖大師、3dsmax等模擬空間，通過真實空間的再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的動態(tài)的理解空間、六面投影、軸測圖、剖面圖與斷面圖的關(guān)系、以及理解施工圖。

5結(jié)束語

隨著時代發(fā)展，本門課程也在不斷地探索改革，掌握一門技能也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問題。身為高職老師，應(yīng)當(dāng)有目的的開展教學(xué)內(nèi)容，對課程進(jìn)行不斷的取舍與整合。教學(xué)思路逐步清晰，通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考、加強(qiáng)動手操作能力，通過訓(xùn)練，逐步解決問題、提高教學(xué)質(zhì)量。只有廣大師生共同努力，克服困難，最終一定會取得良好的教學(xué)效果！

基金項目：本文為2016年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“信息化環(huán)境下建裝專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”（項目編號：2016GB304）的階段性成果。endprint