胡衛(wèi)東

摘 要：長(zhǎng)期從事班主任工作的老師應(yīng)該清楚，在具備“天時(shí)”和“地利”的情況下，“人和”的重要性。而班主任在班級(jí)常規(guī)管理中，需要處理學(xué)生、家長(zhǎng)、科任老師、學(xué)校等方方面面的人的關(guān)系。本文以班主任工作為依托，重點(diǎn)剖析了班主任工作的“天時(shí)地利人和”中的“人和”，以問(wèn)題導(dǎo)向，梳理對(duì)策的形式闡釋了班主任工作的實(shí)踐內(nèi)涵，以期為班主任工作提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：班主任工作；人際關(guān)系

一、與學(xué)生的關(guān)系

（一）學(xué)習(xí)上

1.協(xié)同作戰(zhàn)，打造優(yōu)生共同體

鼓勵(lì)學(xué)生組成“學(xué)習(xí)搭檔”，不定期更換學(xué)習(xí)搭檔，學(xué)習(xí)搭檔之間互相交流各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，鞏固自己的同時(shí)，也幫助別人，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與往屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐之間的學(xué)習(xí)方法溝通，使整個(gè)班級(jí)“水漲船高”，以學(xué)習(xí)為最重要的事，班級(jí)整體目標(biāo)明確了，班級(jí)整體水平提升了，學(xué)習(xí)氣氛也就營(yíng)造出來(lái)了。

2.精雕細(xì)琢，教室文化墻布置

教室這個(gè)空間是學(xué)生日常用得最多的地方，因此，教室里的一桌一凳、一花一木、一字一句都能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)效率。而教室文化墻的布置對(duì)學(xué)生而言，既是班主任要對(duì)全體學(xué)生說(shuō)的話，也是學(xué)生自我激勵(lì)的一劑良方，其教育意義尤為重要。因此，文化墻的內(nèi)容和展示方式的選擇要兼具激勵(lì)性和美觀性。

3.重視自習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在校期間一般有三個(gè)自習(xí)，早自習(xí)，午自習(xí)以及晚自習(xí)，早自習(xí)是一天的開(kāi)始，它的順利開(kāi)展關(guān)系到學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)士氣。因此，早自習(xí)領(lǐng)讀員的安排和班級(jí)秩序的組織就顯得尤為重要。午自習(xí)沒(méi)有統(tǒng)一的安排，晚自習(xí)和早自習(xí)同樣要求學(xué)生“快靜齊”，不能用晚自習(xí)的時(shí)間去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不能在課上互相討論，不能遲到早退。

（二）生活中

1.以理服人，目標(biāo)性導(dǎo)向策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生，因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性的不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不一定明確和準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)待某件事情的想法就可能偏激。而班主任在這個(gè)過(guò)程中，就應(yīng)做到“先理后人”，先理性地分析問(wèn)題的利弊，再感性地給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，情理并施，雙管齊下，以階段性目標(biāo)為進(jìn)步的方向。

2.制定規(guī)則，自我管理與他管

班級(jí)建設(shè)之初，最重要的事就是制定規(guī)則，不僅是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還有在日常學(xué)習(xí)生活中。例如彼此打瞌睡的提醒與約定罰款；班級(jí)衛(wèi)生替補(bǔ)制；自己制定“懲罰條約”；同桌之間監(jiān)督制；明確手機(jī)的學(xué)習(xí)功能；規(guī)范服裝管理；利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接近學(xué)生，了解學(xué)生日常所思所想。便于后面開(kāi)展學(xué)生的思想工作。

3.協(xié)助管理，設(shè)立助理班主任

班委建設(shè)是組織班級(jí)、管理班級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，組織有序的班級(jí)既是班主任的功勞，也是班委和全體同學(xué)的功勞。因此班主任對(duì)于班委的要求應(yīng)該有，競(jìng)選與建議權(quán)，監(jiān)督與考勤權(quán)，班規(guī)制定權(quán)以及班情的了解權(quán)等諸多權(quán)益，將權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)人人都是班委，人人都有權(quán)管理班級(jí)。

二、與家長(zhǎng)的關(guān)系

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，班主任與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)就顯得尤為重要。

（一）互通有無(wú)，把握家校合作度

班主任和家長(zhǎng)有共同的目標(biāo)，都是為了學(xué)生好，因此為了共同的目標(biāo)，要保持合作的關(guān)系。但這之間的度的把握，班主任一定要洞悉，什么事情要溝通，什么事情可以緩一緩再溝通，什么事情可以不用溝通，什么事情需要學(xué)生自己去溝通。這之間的尺度把握，這需要班主任的處事做人的智慧。

（二）善用學(xué)生，多信任與多表?yè)P(yáng)

周末、假期，是學(xué)生回家修整的重要時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)跟家長(zhǎng)交流自己的時(shí)間安排，交流成績(jī)，學(xué)習(xí)中遇到的困惑以及在學(xué)校遇到的趣味趣事，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，主動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)情觀、朋友觀，跟父母正確表達(dá)自己的訴求。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日跟父母表達(dá)感恩，跟父母保持良好的溝通。

（三）階段成長(zhǎng)，智用家長(zhǎng)會(huì)疏導(dǎo)

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是班主任開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，解決學(xué)生階段成長(zhǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵一戰(zhàn)。首先要確定，家長(zhǎng)是否愿意來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的重視程度；其次對(duì)于學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績(jī)，疏導(dǎo)家長(zhǎng)的問(wèn)題，平心靜氣的對(duì)待學(xué)生的成績(jī)和成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)可持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，不能只看眼前，放眼未來(lái)才是硬道理。

三、與科任老師的關(guān)系

科任老師作為班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分，善于和科任老師打好交道，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面和班級(jí)管理方面都有巨大的助益。

（一）統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持尊重與信任

尊重科任老師，是班主任首先要明確的一點(diǎn)關(guān)鍵一點(diǎn)。尊重科任老師在課堂上對(duì)學(xué)生的教育和管理，協(xié)助科任老師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)管理。博采各個(gè)科任老師所長(zhǎng)，善用科任老師，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以及班級(jí)的教育管理?？迫卫蠋煵粌H是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)上的指路人，更應(yīng)該以學(xué)科學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的咨詢(xún)師。

（二）疏導(dǎo)學(xué)生，親其師且信其道

除了班主任自身要尊重并信任科任老師，在日常學(xué)習(xí)中也要不定時(shí)的教育學(xué)生要尊重科任老師，尤其是在課堂上，即使出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，也要課下進(jìn)行溝通。老師的性格特點(diǎn)不同，談心事，緩釋壓力，做學(xué)生的知心朋友，匯集各科任老師的力量可以幫助學(xué)生更綜合更全面的成長(zhǎng)，能夠更有效的解決你的學(xué)習(xí)困惑和成長(zhǎng)中的難題。

（三）避免沖突，提前做好工作

班主任要多與學(xué)生和科任老師接觸，了解情況，避免沖突。我在跟科任老師接觸時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)科任老師班里上課的情況，向科任老師反映學(xué)生的缺點(diǎn)以及他們的優(yōu)點(diǎn)；在跟學(xué)生溝通時(shí)我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生，老師為你們傳授知識(shí)，把自己懂的教給你們，所以老師是最無(wú)私的，老師做的一切都是為了你們好，你們要尊重老師。因?yàn)榭迫卫蠋熈私鈱W(xué)生的情況以及學(xué)生對(duì)老師也有一定的了解，發(fā)生沖突的事情也會(huì)減少。

（四）宣傳優(yōu)點(diǎn)和成果，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信

作為班主任，應(yīng)切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問(wèn)題時(shí)，班主任更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任老師。同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)他的敬佩之情?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，每位科任老師的教學(xué)工作有長(zhǎng)自然也有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺(jué)是靈敏，他們會(huì)及時(shí)而又毫無(wú)保留地反映到班主任老師處。作為班主任，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)，不僅存在的問(wèn)題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場(chǎng)合不恰當(dāng)，言語(yǔ)不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。所以，此時(shí)的班主任就成了科任和學(xué)生的“調(diào)解人”，這個(gè)“調(diào)解人”，班主任一定要做好。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)人做事講究天時(shí)地利人和，三者具備，才能成事，教育亦是如此。創(chuàng)造和睦的人際關(guān)系，減少內(nèi)部摩擦，增強(qiáng)凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧程.教育是慢的藝術(shù)——班主任工作點(diǎn)滴談[J].教育藝術(shù)，2016（08）：41.

[2]齊寶成.班級(jí)管理要把握“天時(shí)”“地利”“人和”[J].中小學(xué)德育，2011（07）：54-55.

[3]宋鶯.班主任工作的“天時(shí)，地利，人和”[J].科技信息，2009（35）：117.

[4]孫傳玲.個(gè)別談話應(yīng)善用“天時(shí)”“地利”“人和”[J].河北教育，2003（09）：38-39.endprint