黃一羨

摘 要：新課程改革明確提出了要提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視。在此背景下文章對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探究，指出了要從遵循閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，變單一閱讀變?yōu)榕囵B(yǎng)悟性，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性與創(chuàng)新能力這四個(gè)方面著手，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)；策略

一、遵循閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須遵循閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，其實(shí)指的就是閱讀過(guò)程中的態(tài)度方法和策略等內(nèi)容，而這也是提升閱讀能力的關(guān)鍵因素之一。因此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，樹(shù)立正確的閱讀觀念，將閱讀作為增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和提升能力的需求，而不是一種讀書(shū)的負(fù)擔(dān)，要保持隨時(shí)隨地都能閱讀的自覺(jué)性。

第二，強(qiáng)化閱讀思維能力，要做到在閱讀的過(guò)程中敢于提問(wèn)，善于提出好問(wèn)題。只有在閱讀中真正發(fā)散了思維，才能做到由淺入深的理解，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而提高自身的閱讀能力。

第三，明確閱讀的目標(biāo)，找準(zhǔn)契合自身知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力的閱讀書(shū)目，制定符合實(shí)際的小目標(biāo)，才能做到專心致志的閱讀，并將知識(shí)都充分的理解吸收掉。

第四，制定詳細(xì)的閱讀策略，既要實(shí)現(xiàn)精細(xì)的閱讀，又要拓寬閱讀的覆蓋面學(xué)會(huì)瀏覽，并能夠制定出詳盡的閱讀策略，構(gòu)建完善的閱讀體系，提高實(shí)際的應(yīng)用能力，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的閱讀，真正發(fā)揮出閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。這就需要嚴(yán)格按照新課程改革的要求，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使其充分發(fā)揮個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，不再是被動(dòng)的沿尋著文章的思路去閱讀，而是學(xué)會(huì)用自己的意識(shí)去主動(dòng)思考，分析和評(píng)價(jià)文章，改變初級(jí)的閱讀方式，向著文章更深的層次去閱讀和思考，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀能力的明顯提升。

除此之外還要倡導(dǎo)師生平等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式下的師生關(guān)系。教師不再是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生也不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，要將兩者以閱讀者的身份結(jié)合起來(lái)，一起閱讀一起思考，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快的尋找到文章的思路，然后再繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力的最終目標(biāo)。

三、變單一閱讀為培養(yǎng)悟性

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要變單一閱讀為培養(yǎng)悟性，將閱讀作為吸取知識(shí)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于許多學(xué)生都缺乏正確的閱讀觀念和方法，因此很難再閱讀完成后做到舉一反三的創(chuàng)造性發(fā)揮，而這種讀死書(shū)的方式又不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此必須要予以改進(jìn)。我就此提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

第一，將閱讀同想象結(jié)合起來(lái)，這就需要教師想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀，發(fā)展形象思維構(gòu)建香香閱讀模式，根據(jù)文章內(nèi)容和圖片的描述，去創(chuàng)造一副生動(dòng)的景象，提升閱讀的樂(lè)趣。

第二，將閱讀同思維緊密聯(lián)系，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的共同培養(yǎng)，既要在閱讀中學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，又要將新語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面能力的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

第三，將閱讀同生活實(shí)際相連，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生在生活中的知識(shí)積累，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找出知識(shí)與應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的感悟，并產(chǎn)生共鳴。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性與創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)個(gè)性化的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)會(huì)閱讀能力的全面提升。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更快的融入到文章創(chuàng)造條件，創(chuàng)造自由閱讀的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于表達(dá)勇于說(shuō)出真實(shí)的閱讀感受。教師還要給與學(xué)生在閱讀成果方面的正確評(píng)價(jià)和肯定，積極正面的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生提高閱讀活動(dòng)的興趣，只要參與的積極性得到提高，就有利于閱讀能力的提升。另外即使是學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該堅(jiān)持重肯定輕否定的原則，委婉的做出指正，不能矯枉過(guò)正打擊學(xué)生的積極性和信心。除此之外教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同閱讀情況進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，真正實(shí)現(xiàn)在閱讀中加強(qiáng)自身素質(zhì)提升全面能力的目標(biāo)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要教師在明確閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，多管齊下的采取積極的措施，為提高學(xué)生的閱讀能力和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代碧英.探究學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016.endprint