白佑夕

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國在教育方面的改革也從未停止下腳步。在十六屆三中全會(huì)上以人為本的理念被提出后，國家就及時(shí)對教育方面進(jìn)行了改革，即高等院校革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以以人為本為核心理念的教育教學(xué)模式，旨在通過高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的杰出人才。本文介紹了以人為本的涵義以及其在實(shí)施過程中存在的問題，同時(shí)也發(fā)表了自身對管理以人為本教學(xué)模式的分析見解。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高等教育管理；教學(xué)模式

1 以人為本理念下的高等教育管理的基本內(nèi)涵

為了跟隨時(shí)代對人性的追求，教育領(lǐng)域需要改變以往的教學(xué)管理模式，在教育過程中充分尊重學(xué)生以及教師等教學(xué)工作者，在師生之間建立起和諧的、平等民主的、符合時(shí)代的新型關(guān)系。實(shí)施以人為本理念下的高等教育管理首先是要遵循以人為本的教學(xué)管理理念，其中主體對象是全體教職工以及學(xué)生，在進(jìn)行高等教育管理的時(shí)候，要首先從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，然后再解決問題。

一方面遵循以學(xué)生為本的教育管理理念，在高等教育中給予學(xué)生足夠的自由選擇權(quán)，去選擇學(xué)生自己感興趣的專業(yè)課程，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過互動(dòng)、合作式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展。

另一方面遵循以教師為本的教育管理理念，教師在教育中占有很重要的地位，同時(shí)老師也是教育的管理的主體，而不是高等教育管理下的教書機(jī)器。而在以人為本理念下高校管理體系下，教師更應(yīng)該親身參與到教育管理當(dāng)中。與此之外，教師還需要不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反映來不斷提出教育管理的改進(jìn)方法，提高教育管理的有效性，從而踐行以人為本的教育理念。

2 高等教育在實(shí)行以人為本的管理過程中存在的不足及其可行性

2.1 高等院校的管理體制限制了高等教育管理

在高校的管理體制的長期影響下，高等教育管理在實(shí)行改進(jìn)革新的時(shí)候會(huì)受到許多因素的制約。原本的教育體制由于傳統(tǒng)觀念過時(shí)理論不可能一下就能夠解決，總會(huì)遺留一些問題，比如管理權(quán)集中在高校高層領(lǐng)導(dǎo)者、管理者事務(wù)型的管理策略以及在教師評職稱只重視論文數(shù)量等。高校的高層重視結(jié)果多于過程，對于高等教育更多的是監(jiān)控而不是管理，并且在管理過程中并沒有及時(shí)的聽取學(xué)生和教師的改進(jìn)建議，就如同封建社會(huì)中君臣之間關(guān)系，高層管理者只是將全體師生作為自己的意志另一種體現(xiàn)方式，諸如此類都阻擋了高校前進(jìn)追趕時(shí)代的步伐，影響著高等教育的改革，限制了以人為本理念在高等教育管理中的施行。

2.2 盲目照搬，忽略自身特點(diǎn)

在以人為本的理念被提出之后，國家教育機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)該理念應(yīng)用于高等教育管理，自此眾多高校開始遵循以人為本的管理理念，也掀起了一波學(xué)習(xí)和模仿該模式的高潮。在學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求下，高校更多的注重在以人為本理念在高等教育中是否被成功實(shí)行，完成上級所布置的任務(wù)，然而并沒有考慮到人情感、特點(diǎn)、需求、能力等方面的影響。在這種管理下，教師只是機(jī)械的完成上面布置的任務(wù)，達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)線。這樣一來，教師只是忙碌在量化的工作中，沒有一點(diǎn)自己的主動(dòng)性，發(fā)揮不出以人為本的教育理念的優(yōu)勢，高等教育管理也不能因此而得到革新。這種現(xiàn)象并非個(gè)別高校，這也是我國教育方向改革必須要面對的問題，只有跨越過去才能夠追趕上時(shí)代的腳步。對于眾多高校來說，在面對新興的教學(xué)理念的時(shí)候，不能一味的照搬抄襲，如果適合自身教學(xué)體系，則可以結(jié)合自身特點(diǎn)來學(xué)習(xí)借鑒，如果只是完成任務(wù)似的遵循以人為本在高等教育管理中的理念，只會(huì)毫無作用甚至?xí)a(chǎn)生反向作用，影響原本的教育管理。

2.3 傳統(tǒng)教育管理較強(qiáng)硬，打消學(xué)生積極性

高等教育管理的管理對象大多是思想價(jià)值觀基本成型的，對于這種思想獨(dú)立、有個(gè)性的學(xué)生，以往的教育管理在管理過程中所用語言較為強(qiáng)硬或者說較為絕對，例如禁止、堅(jiān)決不允許還有嚴(yán)懲不貸等。當(dāng)這些詞語在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這不但對于學(xué)生來說不能輔助他們好好學(xué)習(xí)，而且對于高等教育管理并沒有起到很好的作用。而這種情況下，以人為本的教育理念更夠較好的解決這種情況，堅(jiān)持以學(xué)生為本，給予學(xué)生更多的尊重，使其以更好的姿態(tài)迎接學(xué)習(xí)的到來，進(jìn)而取得較好的教育管理效果。

2.4 教學(xué)總結(jié)形式化，不具備其存在意義

教學(xué)總結(jié)對于整個(gè)教育過程來說有著重要的作用，學(xué)校高層可以從此了解到學(xué)生對教師的建議以及教師對教學(xué)模式的反饋，從而側(cè)面了解教學(xué)體系的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)高等教育管理工作。但是眾多高校在這一方面并沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致總結(jié)過于形式化，學(xué)生和教師的建議和反饋并沒有得到很好的尊重，對教學(xué)管理工作并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。而在以人為本的教育管理理念下，學(xué)生與教師的意見和反映會(huì)得到足夠重視，從而促進(jìn)教育館工作的順利進(jìn)行。

3 以人為本管理理念下的高等教育模式的建議

3.1 改換以往教學(xué)理念，接受以人為本的理念

以人為本理念在高等教育管理中實(shí)行，首先需要先改變高校的管理觀念。以往的教育管理觀念在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的情況下，已經(jīng)漸漸的跟不上時(shí)代的潮流，所以需要新的教育理念以符合時(shí)代的要求，而以人為本恰巧符合，因此，高等院校需要遵循以人為本的教育理念，然后根據(jù)以人為本這一理念來進(jìn)行教育管理，建立一個(gè)具有人情味的管理模式。而在改換教學(xué)理念的時(shí)候教師需要起到引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快的適應(yīng)新的教學(xué)理念，在教學(xué)以及課下給予學(xué)生足夠的尊重，同時(shí)留給學(xué)生充分的選擇空間，貫徹落實(shí)學(xué)生為教學(xué)主體而教師只負(fù)責(zé)從旁輔助。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，盡量促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，大大提高了學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建多元校園文化

校園文化建設(shè)對于高等教育管理有著很大的促進(jìn)作用，同時(shí)對于學(xué)生的成長以及發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。校園文化多種多樣，諸如精神文化、歷史文化還有物質(zhì)文化等多元的文化組成了高校的校園文化。在高校將以人為本的理念融入到校園文化當(dāng)中的過程中高校需要有一面精神旗幟，引領(lǐng)著教職工和學(xué)生形成一樣的價(jià)值觀和思想品德，然后在師生之間建立起平等、民主、和諧的良好關(guān)系，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式或者自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，營造輕松、平等的課堂氣氛。再之后高?？梢耘e辦多種多樣的校園活動(dòng)，當(dāng)然是促進(jìn)以人為本的理念深入人心的活動(dòng)，從而使學(xué)生在校園文化中感染以人為本的理念。

3.3 對教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革

以往的教學(xué)評價(jià)機(jī)制由于受到諸多因素的影響，教學(xué)評價(jià)對與教育管理的重大意義沒有顯示出來。而在以人為本理念的高等教育管理工作中對教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革有著重要的作用。而在改革當(dāng)中，對教師的評定，還需要在原先教育成績上加上教師的人格品質(zhì)、創(chuàng)新精神等多方面考慮，畢竟實(shí)行以人為本理念，而教師也是其中的絕對主體。高校要做到對教師評定公平、公正、公開，同時(shí)也可以對優(yōu)秀教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)。對學(xué)生的評定同樣也要遵從多方面進(jìn)行評定。

4 總結(jié)

時(shí)代不斷的進(jìn)步，腳步永不停息，而教育方面的改革也要不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在以往教育模式不在適合當(dāng)下時(shí)，以人為本理念出現(xiàn)在大眾視野。高等教育在以人為本理念的指領(lǐng)下，教學(xué)管理更加人性化，有利于教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，符合時(shí)代的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李若冰.探析“以人為本”理念下的高等教育管理[J].大觀周刊，2013，（8）：135-135.endprint