翟欣

摘 要：在高職院校新聞專業(yè)推行導(dǎo)師制，既符合高職辦學(xué)的特點(diǎn)，也為新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了新模式。本文以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例探討了新聞專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的必要性，闡述了導(dǎo)師制實(shí)施的具體情況，對(duì)導(dǎo)師制建設(shè)進(jìn)行思考并提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；新聞專業(yè)；導(dǎo)師制

作為一種人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，迄今已有六百多年發(fā)展歷史。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主，突出學(xué)生中心地位，細(xì)化教師指導(dǎo)職責(zé)，在教學(xué)方式上主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重[1]。高職院校人才培養(yǎng)中實(shí)施導(dǎo)師制，是借鑒其中的一對(duì)一指導(dǎo)理念，把學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苤笇?dǎo)為主，這在實(shí)踐中不僅具有可行性，而且符合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

一、高職院校新聞專業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)的必要性

高職院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向各類型新聞媒體以及文化產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各種信息制作、傳播設(shè)備，能夠勝任技能性崗位的復(fù)合型人才。要求其人才培養(yǎng)模式必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師制的實(shí)行能夠滿足高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)更好達(dá)到傳輸理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的目標(biāo)。

（一）提升高職院校學(xué)生專業(yè)技能的需要

高職院校新聞專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于其具備工作崗位所要求的專業(yè)技能，實(shí)際操作能力強(qiáng)、上手快。在高職院校培養(yǎng)人才過(guò)程中，將專業(yè)技能訓(xùn)練放在了重要位置，以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程的比例占總課時(shí)數(shù)的66%。然而，在一門4學(xué)分總學(xué)時(shí)64課時(shí)的職業(yè)技能課中，實(shí)踐時(shí)間約為42課時(shí)，僅通過(guò)42課時(shí)的課堂訓(xùn)練熟練掌握一門新聞專業(yè)核心技能顯然是不夠的。導(dǎo)師從思想上引導(dǎo)學(xué)生、從學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，十分了解學(xué)生的情況，能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，從而滿足督促學(xué)生學(xué)習(xí)、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需求，達(dá)到“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）緩解專職教師和學(xué)生比例失調(diào)的需要

近年來(lái)，高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教育部相關(guān)文件規(guī)定，師生比達(dá)到1：18為合格，然而專職教師想要有效指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生是十分困難的。導(dǎo)師制則很好解決了這個(gè)問(wèn)題，在導(dǎo)師隊(duì)伍建立的過(guò)程中為保證科學(xué)的師生比，本校專業(yè)教師除承擔(dān)學(xué)生的指導(dǎo)工作外，還可以從外校聘請(qǐng)職稱較高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，以及從行業(yè)一線聘請(qǐng)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、掌握行業(yè)資源的精英和專業(yè)教師組成“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，共同指導(dǎo)學(xué)生。師生比由原來(lái)的1：18直接下降到1：9甚至更低，保證每個(gè)學(xué)生都能和導(dǎo)師充分溝通交流，導(dǎo)師也有足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）解決理論學(xué)習(xí)和市場(chǎng)需求脫節(jié)問(wèn)題的需要

高職院校新聞專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制還滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生理論知識(shí)的需求。理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)后的后續(xù)發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在支持，理論知識(shí)決定著實(shí)踐操作的質(zhì)量，代表著學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，只有擁有較高的理論知識(shí)水平學(xué)生才能在職場(chǎng)獲得長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力。新聞專業(yè)，行業(yè)特點(diǎn)明顯，傳播途徑、傳播內(nèi)容每天都在更新變化，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)的更新，不能滿足行業(yè)崗位的需求。導(dǎo)師制的實(shí)施一方面可以由導(dǎo)師針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生吸收相對(duì)抽象的理論知識(shí)，另一方面，導(dǎo)師可以以當(dāng)前形勢(shì)下新聞傳播的熱點(diǎn)為案例讓學(xué)生活學(xué)活用理論知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解。另外，行業(yè)導(dǎo)師的引入可以為學(xué)生帶來(lái)業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，將理論學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際情況相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)仿真的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓理論學(xué)習(xí)更好與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

（四）深化拓展校企校合作的需要

導(dǎo)師制的實(shí)施，尤其是引入行業(yè)導(dǎo)師形成的“雙導(dǎo)師”制度，能夠滿足深入開(kāi)展校企合作的需求。雙導(dǎo)師制又稱“雙元制”，是德國(guó)首推的一種職業(yè)教育模式，“雙元制”由校企分別實(shí)施，并得到職業(yè)教育法的保障，課程大綱由國(guó)家、學(xué)校和行業(yè)共同制定，成本由學(xué)校、企業(yè)共同分擔(dān)，學(xué)生以學(xué)徒身份與企業(yè)簽訂合同，考核由企業(yè)方完成[2]。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中根據(jù)企業(yè)崗位的需求進(jìn)行專門技能定制式訓(xùn)練，以便實(shí)現(xiàn)從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。導(dǎo)師制讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)的融合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，同時(shí)企業(yè)也能夠把更多的就業(yè)機(jī)會(huì)帶到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了校企深入合作。

二、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院新聞專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的具體做法

高職學(xué)制為三年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為大一、大二，大三離校到專業(yè)對(duì)口的工作崗位進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。導(dǎo)師制從學(xué)生一入校就開(kāi)始實(shí)施，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師后，和導(dǎo)師結(jié)成一對(duì)一的學(xué)習(xí)關(guān)系，在培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合三個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）大一階段，培養(yǎng)學(xué)生傳媒意識(shí)

大一新生進(jìn)入校園主要面臨由高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的心理變化，高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，此階段導(dǎo)師培養(yǎng)的重點(diǎn)在于學(xué)生的心理建設(shè)。導(dǎo)師主要采取一對(duì)一交談的方式，了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生盡快由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注傳媒行業(yè)。根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方向，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的傳媒意識(shí)，樹(shù)立傳媒行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。大一階段也是職業(yè)素養(yǎng)課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的主要學(xué)年，除了通識(shí)課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課都開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)時(shí)分布以理論課時(shí)居多，導(dǎo)師著重提煉學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，導(dǎo)師結(jié)合課程進(jìn)展對(duì)學(xué)生展開(kāi)課外輔導(dǎo)，組織學(xué)生參觀新聞媒體，介紹新聞讀物，讓學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)傳媒公眾號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)生形成新聞意識(shí)。

（二）大二階段，確定學(xué)生培養(yǎng)方向

經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于新聞專業(yè)有了一定的了解，專業(yè)知識(shí)也有了一定的積累。第二學(xué)年學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于職業(yè)技能的培養(yǎng)，新聞專業(yè)按照當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)需求，在紙媒方向、電視媒體方向、網(wǎng)絡(luò)媒體方向、廣告文化傳播方向開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的技能課程。導(dǎo)師培養(yǎng)的重點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生的技能偏好以及性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的選擇為學(xué)生選定培養(yǎng)方向，并著重培養(yǎng)某一方向的技能。此外，職業(yè)技能課程均需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)高職培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，實(shí)踐課時(shí)占到課程開(kāi)設(shè)課時(shí)的60%左右。導(dǎo)師在指導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行理論知識(shí)的單獨(dú)指導(dǎo)，充分利用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，向?qū)W生提供課件、視頻等教學(xué)資料，加速學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收。同時(shí)，為了彌補(bǔ)課堂上實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短的不足，導(dǎo)師可結(jié)合課后作業(yè)的開(kāi)展情況，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如學(xué)院報(bào)刊、學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)院廣播站、校內(nèi)電視臺(tái)等平臺(tái)，將學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。endprint

（三）大三階段，培養(yǎng)學(xué)生一專多能

學(xué)生通過(guò)兩年的導(dǎo)師制培養(yǎng)，已經(jīng)具備較強(qiáng)的新聞意識(shí)與一定的專業(yè)技能，第三學(xué)年進(jìn)入為期一年的實(shí)習(xí)階段。該階段導(dǎo)師的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生做好實(shí)習(xí)工作中的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成由學(xué)生向職場(chǎng)新人過(guò)渡的心理轉(zhuǎn)變，在學(xué)生遇到職場(chǎng)難題時(shí)給予關(guān)懷和幫助，并就其工作崗位進(jìn)行技能指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己在大二選擇的培養(yǎng)方向進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)師以每一項(xiàng)工作任務(wù)為導(dǎo)向，將在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能運(yùn)用到工作任務(wù)的完成過(guò)程中，讓學(xué)生具備某一行業(yè)的專業(yè)技能的同時(shí)，具備與該行業(yè)相關(guān)工作崗位的多項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)一專多能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，導(dǎo)師督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)周志，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的反復(fù)輪換提高自身新聞實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)師與學(xué)生保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，建立職業(yè)人脈網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供助力。

三、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院新聞專業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)的思考和建議

（一）明確導(dǎo)師工作職責(zé)

明確導(dǎo)師工作職責(zé)，導(dǎo)師一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，布置任務(wù)，考核知識(shí)與技能的掌握情況，監(jiān)督學(xué)生完成。結(jié)合課程開(kāi)展情況，幫助學(xué)生綜合了解不同課程之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和掌握技能的綜合運(yùn)用。另一方面要針對(duì)學(xué)生所在的學(xué)期學(xué)年，掌握自己所指導(dǎo)的學(xué)生的思想動(dòng)向，正確引導(dǎo)學(xué)生心理，在生活上給予充分的關(guān)心，在學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的過(guò)程中給學(xué)生提供科學(xué)合理的意見(jiàn)。

（二）完善導(dǎo)師指導(dǎo)記錄

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)做好指導(dǎo)工作的書(shū)面記錄。一方面可以對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行有效的監(jiān)督，另一方面可以幫助導(dǎo)師積累了解學(xué)生情況。指導(dǎo)記錄應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明導(dǎo)師指導(dǎo)的時(shí)間與指導(dǎo)的內(nèi)容，并記錄指導(dǎo)的方式如電話指導(dǎo)、微信指導(dǎo)、面授等方式，同時(shí)還應(yīng)記錄指導(dǎo)效果。導(dǎo)師除去每次指導(dǎo)做記錄之外，還應(yīng)做好每學(xué)期的指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)總結(jié)，作為導(dǎo)師工作考評(píng)的參考。

（三）加強(qiáng)校外導(dǎo)師管理

完善校外導(dǎo)師管理制度，規(guī)范校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，制定科學(xué)合理的管理辦法，要求校外導(dǎo)師定時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，做好每一次指導(dǎo)工作的記錄，不定期走訪學(xué)生，抽查學(xué)生校外導(dǎo)師布置任務(wù)的完成情況。對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)考核方能繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生的指導(dǎo)工作。

（四）建立導(dǎo)師之間的溝通互聯(lián)機(jī)制

導(dǎo)師隊(duì)伍中導(dǎo)師與導(dǎo)師之間應(yīng)定期開(kāi)展教研活動(dòng)，建立溝通互聯(lián)機(jī)制，分享學(xué)生指導(dǎo)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的一手資料，同時(shí)起到相互監(jiān)督的作用。尤其要做好校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間的溝通工作，校內(nèi)向校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中提升自身的專業(yè)水平。校外導(dǎo)師可以更詳細(xì)掌握學(xué)生的各方面情況，有利于指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

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