劉旦+許靈敏

摘 要：隨著中國綜合國力的提升，國際地位的提高，中國的各行各業(yè)都有了迅速的發(fā)展，汽車維修行業(yè)也不例外，隨著行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，要想在國際競爭中立于不敗之地，一個重要的人才培養(yǎng)方法就是將“工匠精神”融入培養(yǎng)計劃中，以培養(yǎng)“工匠精神”的人才為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

一、工匠精神的簡介

所謂的工匠精神，就是工匠在制造產(chǎn)品時對每一道工藝都要求嚴(yán)格的一種精神理念。這一精神理念是由著名木工匠師聶圣哲提出的?！肮そ尘瘛边m應(yīng)了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和教育策略的變化，展現(xiàn)出新事物的蓬勃生命力，也正因?yàn)檫@樣，對于人才的培養(yǎng)模式也要適應(yīng)變化。而要普及“工匠精神”就要將其融入到中等職業(yè)教育汽車維修技能型人才的培養(yǎng)計劃中。

二、技能型人才與“工匠精神”

技能型人才與“工匠精神”在邏輯起點(diǎn)、條件和結(jié)構(gòu)方面有一定的共通。具體來講就是三個層次問題：一是為什么要將技能型人才的培養(yǎng)與培養(yǎng)“工匠精神”相結(jié)合；二是如何實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展；三是二者的關(guān)聯(lián)具體體現(xiàn)在哪些方面。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，就要求在對技能型人才的培養(yǎng)過程中滲透“工匠精神”，這既可以讓學(xué)生的價值得以體現(xiàn)，同時也適應(yīng)了相關(guān)企業(yè)的發(fā)展要求。但是現(xiàn)階段并沒有將技能型人才的培養(yǎng)與“工匠精神”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有高的職業(yè)素養(yǎng)，也就不是真正意義上的高素質(zhì)人才。

技能型人才并不是在技能上更勝一籌，而是技能和理論都要協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏向一方。對技能型人才的培養(yǎng)不僅要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，還要教授學(xué)生理論知識，這里的理論知識涵蓋通識課程和文化課程。一個技能型人才并不是只知技術(shù)不懂理論的人[1]。“工匠精神”強(qiáng)調(diào)工作一絲不茍，精益求精，謹(jǐn)慎入微，而技能型人才也要朝這方面發(fā)展，注重細(xì)節(jié)。這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有“工匠精神”的技能型人才。二者在邏輯起點(diǎn)的共通體現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入制造單位，但卻帶來了一些危機(jī)，如創(chuàng)新能力低，產(chǎn)品檔次低等。這就是二者必須緊密結(jié)合的原因之一。技能型人才和“工匠精神”的邏輯條件的共通點(diǎn)是要想實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)和具有“工匠精神”人才的培養(yǎng)一個必要的條件就是職業(yè)教育不斷深化，不斷發(fā)展，不斷豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵[2]。 技能型人才和“工匠精神”邏輯結(jié)構(gòu)的共通主要體現(xiàn)在兩者都處于同一個培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，也就是由政府，社會和院校構(gòu)成的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

因此從這三點(diǎn)來看，技能型人才的培養(yǎng)必須與“工匠精神”進(jìn)行緊密結(jié)合，只有二者協(xié)調(diào)穩(wěn)步地發(fā)展，才能為汽車維修行業(yè)不斷注入新的生命力，汽車維修行業(yè)才能得以蓬勃發(fā)展，才能為社會經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)。

三、我國中等職業(yè)教育汽車維修技能型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國文化博大精深，影響深遠(yuǎn)，雖享譽(yù)中外，但其中也有不少弊端，而教育也受到這種弊端的影響，長久以來學(xué)校教育的根本目的在于應(yīng)試，在于對知識的灌輸，對于汽車維修型人才的培養(yǎng)也只是停留在理論層面，并沒有付諸實(shí)踐，若有實(shí)踐也只是少數(shù)，根本無法滿足現(xiàn)實(shí)需要[3]。實(shí)踐對于理論的作用還是不可忽視的，理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論知識，實(shí)踐推動理論的更新和發(fā)展。毫無疑問，最優(yōu)的技能型人才的培養(yǎng)途徑應(yīng)該是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。然而，現(xiàn)實(shí)卻不如人意，當(dāng)下，每年中等職業(yè)教育學(xué)校中畢業(yè)的技能型人才僅占全部畢業(yè)人數(shù)的1%。

四、將“工匠精神”與技能型人才培養(yǎng)結(jié)合問題分析

（一）“工匠精神”的培養(yǎng)需要完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

在2014年發(fā)布的《職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》提到關(guān)于教育理念的觀點(diǎn)，該規(guī)劃認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)在人們心中形成更深層次的職業(yè)教育體系，更科學(xué)的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，然而，對于職業(yè)人才的培養(yǎng)只在?？茖W(xué)校進(jìn)行，這就造成了一個問題，那就是當(dāng)這些技術(shù)型人才想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識時只能到普通本科院校就讀，這樣就導(dǎo)致這些人才沒有了職業(yè)教育的平臺[4]。并且，大部分院校并沒有意識實(shí)踐的重要性，沒有意識到培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要性，為了響應(yīng)課改，一味地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識而忽視了實(shí)際操作。這樣就無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)計劃?，F(xiàn)在的職業(yè)教育體系無法讓技術(shù)型人才學(xué)會并具備“工匠精神”。

（二）科學(xué)的規(guī)劃教育推進(jìn)“工匠精神”的培養(yǎng)

當(dāng)前，職業(yè)院校犯的一個嚴(yán)重的錯誤就是忽視了對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，也沒有專門的規(guī)劃機(jī)構(gòu)作為保障；一個沒有明確自己未來和規(guī)劃的人是無法找到前行的方向，這就導(dǎo)致學(xué)生對自己的未來很迷茫，很無助，不知從何開始努力，也不知道努力的方向；學(xué)生沒有良好的自我服務(wù)能力，沒有形成良好的意識，這樣對于職業(yè)理想就很難實(shí)現(xiàn)。這些都阻礙了對于技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，不利于“工匠精神”的傳承。因?yàn)椤肮そ尘瘛睙o法自己形成，所以教師的角色就顯得尤為重要，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想。

五、汽車維修技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)策略

（一）在能力的基礎(chǔ)上發(fā)展素質(zhì)教育

就目前來看，并不是所有的中等職業(yè)學(xué)校都深知“工匠精神”的重要性，又或者知道了它的重要性卻很難貫徹這一精神。因此學(xué)校要加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)，樹立科學(xué)合理的指導(dǎo)理念，培養(yǎng)學(xué)生勞動光榮的信念。要想發(fā)揮工作積極性和創(chuàng)造性，就要學(xué)生樹立正確的勞動觀。因此，對汽車維修技能型人才的培養(yǎng)中至關(guān)重要的一點(diǎn)就是有一套完整有效的培養(yǎng)方案，該方案既要對學(xué)生的理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是將實(shí)踐能力放在第一位，發(fā)展素質(zhì)教育，這樣才有利于“工匠精神”的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

培養(yǎng)技能型人才的一個重要方法就是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也就是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的訓(xùn)練。汽車維修行業(yè)是一個專業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)，因此學(xué)生的實(shí)踐動手能力至關(guān)重要。這是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是連接精神與專業(yè)的紐帶，對于實(shí)訓(xùn)也要因?qū)W生的能力而定，最好有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，對于學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)訓(xùn)練。這就要求教師在教學(xué)過程中滲透“工匠精神”，不僅要將其列入課程計劃，還要發(fā)揮環(huán)境的影響，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，將“工匠精神”滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

（三）進(jìn)行“工匠精神”的定期宣講

要想有效地發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，一個重要的基礎(chǔ)條件就是社會對其的重視和認(rèn)可度，因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化及現(xiàn)代教育體質(zhì)的影響，社會普遍認(rèn)為勞動型的工作是沒有出路的，是不受歡迎的，但是，現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，擁有高端的理論成果卻沒有人將其成為現(xiàn)實(shí)，那也只是空談，是沒有任何現(xiàn)實(shí)意義的。從一定意義上來說，工匠的作用并不小于科學(xué)家。因此，對于“工匠精神”人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，而對于該精神的宣傳也勢在必行要讓勞動光榮的理念在社會上宣揚(yáng)開來，讓這種理念深入人心，讓勞動光榮在每個人的生活中都得以提現(xiàn)。

小結(jié)

“工匠精神”擁有很長的歷史，有著精益求精的內(nèi)涵，旨在改變“中國制造”一詞，而將它發(fā)展成為“中國智造”。對于汽車維修技能型人才的培養(yǎng)必須充分貫徹“工匠精神”的理念，不能有絲毫懈怠，只有提高了他們的素質(zhì)和精神，中國的汽車維修技能型人才才能更有競爭力，才能與發(fā)達(dá)國家一決高下。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國領(lǐng)，吳戈.試論工匠精神在現(xiàn)代中國的構(gòu)建[J].中州學(xué)刊，2016（10）：85-88.

[2]楊紅荃，蘇維.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇，2016（16）：27-32.

[3]施春華；論創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]；沈陽教育學(xué)院學(xué)報；2000年04期.

[4]劉赟，楊秀軍，黃遠(yuǎn)友；論人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育[J]；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2000年03期.