摘 要：在我國高等教學(xué)體系中，思政課具有關(guān)鍵地位，其承擔(dān)著提升學(xué)生政治能力、政治水平及政治認(rèn)知的重任，并且在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，對促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展具有積極作用。而想要切實(shí)提升思政課的效率和質(zhì)量，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想特征，摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，為思政課堂增加感性和藝術(shù)色彩。本文主要針對大學(xué)思政課教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析和闡述，以為我國高等教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)思政課教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

新時(shí)期下，大學(xué)生群體的個(gè)性更加鮮明，追求更大的自由與民主，其價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，并且受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，思維更加活躍、想法更加開放，為高校思政教育增加了一定的困難，而如何提升思政教學(xué)效率，是當(dāng)前思政教師面臨的重要問題。在大學(xué)生就業(yè)形勢難的背景下，很多學(xué)生認(rèn)為思政知識對專業(yè)知識沒有任何幫助，對思政知識也缺乏興趣，只是單純的為了學(xué)分，不得與參與到思政課中，在課堂中也沒有全身心的投入到學(xué)習(xí)中。因此，面對思政教學(xué)的困境，教師要注重改進(jìn)思政教學(xué)的手段和方法，通過有效的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。

一、啟發(fā)式教學(xué)對改善思政教學(xué)現(xiàn)狀的作用

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比較，其更加容易激發(fā)學(xué)生的思想與情感共鳴，也更容易被當(dāng)代學(xué)生所認(rèn)可及接受，教師通過靈活多樣的教學(xué)途徑，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生積極思考問題、獲取知識，并且賦予枯燥而乏味的思政理論知識以感性和藝術(shù)色彩，促使思政理論知識生活化、感性化及藝術(shù)化，通過調(diào)動學(xué)生感覺器官激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化課堂效率和質(zhì)量。

二、大學(xué)思政課教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)分析

（一）課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)美感和動感

教師在制作教學(xué)課件的過程中，要注重體現(xiàn)美感和動感，幻燈片的圖片、文字可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以動畫形式展示給學(xué)生。同時(shí)，幻燈片還要選擇學(xué)生喜歡的圖片充當(dāng)背景，背景圖片要與教學(xué)內(nèi)容充分協(xié)調(diào)，如教學(xué)內(nèi)容相對嚴(yán)肅，背景圖片要更加莊重，不能過于輕松和活潑。課件在包含教學(xué)圖片的同時(shí)，教師還要利用其空白處插入一些線條和圖片，在起到裝飾作用的同時(shí)，帶給學(xué)生以美的享受。需要質(zhì)疑的是，課件在體現(xiàn)動感和美感的同時(shí)，不能過于花哨和前衛(wèi)，否則會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，反而起到負(fù)面效果。

（二）抓住感情點(diǎn)進(jìn)行煽情

煽情需要建立在學(xué)生的思考和動情的基礎(chǔ)上，由于大學(xué)生處于青春時(shí)期，其情感更加豐富，思維更加感性，容易被生活中、教材中的一些人與事所感動，如果教師通過教學(xué)感動學(xué)生，會更加容易引發(fā)學(xué)生自主思考，進(jìn)而使其全身心投入到課堂中和教學(xué)中。

例如，在講述海峽兩岸問題之前，教師可以結(jié)合知識要點(diǎn)，為學(xué)生播放《鄉(xiāng)愁》這首詩，這是首情境優(yōu)美而感情真摯的作品，是臺灣詩人余光中的代表作，其以一顆赤子之心抒發(fā)了對祖國母親的思念之情，并且借詩表達(dá)了臺灣島千萬人的民族情結(jié)和思鄉(xiāng)情懷。

在這首詩播放結(jié)束后，教室一片寂靜，學(xué)生都沉浸于這首詩濃濃的情感中，體驗(yàn)詩人那深沉而悠長的思鄉(xiāng)之愁。當(dāng)煽情環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要提出問題：這首詩表達(dá)了詩人哪種情感？詩人和臺灣眾多思鄉(xiāng)的人，為什么不勇敢的跨過海峽，而回到祖國的懷抱呢？對于第一個(gè)問題，很多學(xué)生可以回答出來，但對于第二個(gè)問題，很多學(xué)生難以回答清楚，以此為切入點(diǎn)，教師可以引入本節(jié)的內(nèi)容。由于在教學(xué)之前，學(xué)生都被《鄉(xiāng)愁》這首優(yōu)美的詩所感動，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生必然會帶著思考和感情參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生和教師的互動和配合下，教學(xué)質(zhì)量也會得到顯著提升。

又如，在講述人文精神與科學(xué)精神時(shí)，教師可以引用“江蘇寶寶”的事件，論證社會在追求科學(xué)真理的過程中，也要具備人文精神：江蘇省一名3歲的寶寶身患重病而住院，但是在住院期間并沒有得到有效的治療，最終導(dǎo)致一個(gè)三歲的生命離開了人世。在住院期間，寶寶母親多次向醫(yī)生求救，但由于醫(yī)生工作繁忙而耽誤治療，剛剛來到人世的寶寶卻匆匆離開，還沒有享受人間溫情至暖，為父母留下終生的傷痛。

大學(xué)生都是純凈而善良的，在看完這個(gè)事件后，都會被事件所感動，教師要抓住學(xué)生情感的變化，運(yùn)用生動而感人的語言開展教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解人文關(guān)懷對社會發(fā)展和公平正義的重要性，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）通過鋪設(shè)懸念進(jìn)行啟發(fā)

小說總是在關(guān)鍵時(shí)刻而鋪設(shè)懸念，激發(fā)人們繼續(xù)往下看的欲望，而在思政教學(xué)中，教師也要運(yùn)用鋪設(shè)懸念的方式，吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注力，讓學(xué)生充滿興趣和欲望繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且對接下來的知識充滿期待。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)懸念問題，在課堂中并不著急把答案直接告訴學(xué)生，將答案融入到教學(xué)內(nèi)容中，在講完內(nèi)容后，讓學(xué)生自己探索解答。鋪設(shè)懸念的方式可以吸引學(xué)生的課堂注意力，將一些溜號的學(xué)生拉回到課堂中，通過不斷地鋪設(shè)懸念，持續(xù)帶給學(xué)生新奇感。

例如，在講述有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過以下方式鋪設(shè)懸念：為了促進(jìn)生產(chǎn)力的提升，我國出臺了相關(guān)政策鼓勵(lì)個(gè)人主動創(chuàng)業(yè)，如果你在未來決定投資辦廠，你希望企業(yè)良性經(jīng)營而連續(xù)生產(chǎn)嗎？如果想要實(shí)現(xiàn)連續(xù)生產(chǎn)，需要具備什么條件？教師在鋪設(shè)懸念后，開始為學(xué)生播放教學(xué)幻燈片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而更加全身心投入到教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來后，教師可以將政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在知識傳授過程中，學(xué)生會更加認(rèn)真的聽講。同時(shí)，在知識傳授過程中，教師也要注重鋪設(shè)懸念，為學(xué)生提出相關(guān)問題：商品資本如果比例過大，對資本循環(huán)會帶來哪些影響？應(yīng)該采取何種方式降低商品資本比例？教師在鋪設(shè)懸念后，開始繼續(xù)講解，而通過這種不斷鋪設(shè)懸念的方式，可以持續(xù)抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生整節(jié)課都處于精神集中的狀態(tài)下。

（四）增添藝術(shù)文學(xué)元素

高校思政課具有較強(qiáng)的綜合性，教師如果在課堂中增添文化藝術(shù)元素，不僅可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)還可以幫助學(xué)生短暫地放松身心，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在講述“先進(jìn)文化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將毛主席的詩詞《沁園春·雪》朗誦給學(xué)生，帶給學(xué)生以新鮮感，由于這首詩詞是毛主席的代表作，很多學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)和背誦后，教師可以組織大家共同朗誦，進(jìn)而起到活躍課堂效果的作用。在朗誦結(jié)束后，教師要結(jié)合詩詞向?qū)W生提出問題：這首詩詞是毛主席在什么背景下創(chuàng)作的？雖然很多學(xué)生會背誦，但是并不太了解這首詩詞的背景，這一問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣：這首詩詞是在“一二九”運(yùn)動后，我黨提出“停止內(nèi)戰(zhàn)、共同抗日”的口號，我國革命邁向新時(shí)代，而毛主席在面對全新的革命任務(wù)和祖國大好河山時(shí)，詩情涌動寫下這種著名的《沁園春·雪》。

（五）幫助學(xué)生加深對知識的印象

教師在課堂講解知識點(diǎn)的過程中，要關(guān)注學(xué)生對內(nèi)容的掌握和理解情況，為了幫助學(xué)生加深對知識的印象，教師要通過舉例的方式。通常情況下，教師主要結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行舉例，生活實(shí)例不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的感知，同時(shí)還可以充分調(diào)動學(xué)生感覺器官，讓記憶更加穩(wěn)固長久。

例如，在學(xué)習(xí)“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和存在條件”時(shí)，如果列舉生活實(shí)例，不僅難以將問題闡述清楚，同時(shí)帶給學(xué)生的印象也不深刻，因此，教師可以通過故事的形式，將例子融入到故事中：至尊寶和紫霞仙子歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻終于生活在了一起，至尊寶負(fù)責(zé)耕地，而紫霞仙子負(fù)責(zé)織布，織布和耕地如果屬于一種分工，那么兩個(gè)人可以交換嗎？通過有趣的故事拋出問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而踴躍回答教師的問題，加深對知識點(diǎn)的印象。

三、結(jié)語

總而言之，想要切實(shí)提升高校思政課教學(xué)效率，教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，并且強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)性和有效性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用相關(guān)手段，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對思政知識的興趣，進(jìn)而認(rèn)真思考、努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)思政課的育人作用。

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