門瑞忠

摘 要 近年來，由于多方面的因數(shù)以及城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展等因素，一批農(nóng)村學(xué)校規(guī)模逐步減小，農(nóng)村小學(xué)班級人數(shù)的不斷減少，班級規(guī)模縮小，意味著每個學(xué)生所占的單位空間明顯擴大。小班化教學(xué)模式倡導(dǎo)教與學(xué)的民主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機會。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 小班化 素質(zhì)教育 實踐

中圖分類號：G629.22 文獻標(biāo)識碼：A

由于多方面的因數(shù)，近年來農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量普遍下降，大部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)比較少，班級規(guī)模縮小，這些學(xué)校的教學(xué)模式自然就過渡為小班化教學(xué)。小班化教學(xué)不僅僅改變了班級的數(shù)量，而且改變了教育觀念和思想、教育方式和方法。小班化教學(xué)模式倡導(dǎo)教與學(xué)的民主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機會，是個性化教育和實施素質(zhì)教育的重要載體。

隨著國家加大對義務(wù)教育的投入力度，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)逐漸完善，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段運用廣泛，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件逐漸向城內(nèi)看齊，然而在某些方面，尤其是科學(xué)素質(zhì)教育上和城區(qū)學(xué)校有一定差距。如果小班化教學(xué)優(yōu)勢能在青少年科學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。

1激發(fā)學(xué)生參與意識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

農(nóng)村孩子的知識面不廣，但活潑好動，求知欲極強，對什么新鮮的事物都非常感興趣，但由于缺乏在實際生活中運用科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到吃力，而且乏味、抽象。農(nóng)村小學(xué)的教師在教授此類科學(xué)知識的時候，可充分利用農(nóng)村環(huán)境的自然資源，注重培養(yǎng)小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活。這樣一來，可以使學(xué)生喜歡上科學(xué)世界，在科學(xué)教育活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，真正變成學(xué)習(xí)的主人。

2倡導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的精神

小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機會比大班多，同學(xué)們相互討論相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵，能有力地促進同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。教師可在學(xué)生中提倡“打破沙鍋問到底”的精神，鼓勵學(xué)生敢于獨辟蹊徑，敢于打破常規(guī)，不拘一格。這樣一來既提高了教學(xué)質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，達到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)目的。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生認識到從事科技活動的最終目的是為了人類的幸福和尊嚴，并用科學(xué)的觀點、科學(xué)的思想、科學(xué)的精神去影響人的價值觀和世界觀。

3創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，培養(yǎng)運用科學(xué)思維的能力

由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，并根據(jù)學(xué)生的個體差異性創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，為滿足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。課堂上，教師充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂上孩子們或小組合作、交流、探究，或即興表演，而教師則穿行其中或參與、或點撥，靈活有趣的課桌凳擺放方式給學(xué)生和教師的交流帶來更多的空間；親切的話語，平等的姿態(tài)實現(xiàn)了師生之間的零距離交流。許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。

4加強師生之間互動，保障科學(xué)教育任務(wù)的完成

在小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加，師生之間零距離的接觸，增加了師生接觸的頻率。對于學(xué)困生而言，每位老師都能做到面對面、手把手地教，既能查漏補缺，又能培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對來說學(xué)生主動研究、自主學(xué)習(xí)的時間比較寬裕。這樣，在課堂上師生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動，這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中，教師不僅能發(fā)揮主導(dǎo)作用，還能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動認識到本堂課學(xué)了哪些知識點，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系，使活動過程完全處于師生協(xié)同團結(jié)、緊密結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、相互促進狀態(tài)之中，為科學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)的圓滿完成提供了有力的保障。

5遵循因材施教原則，發(fā)展不同層次學(xué)生的技能

由于班額減少，教師能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點，作個別指導(dǎo)，教師的“照顧面”明顯擴大，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體。

6開展能動性創(chuàng)造力，廣泛開展課外科技活動

由于小班化學(xué)生人數(shù)少， 在教學(xué)中主要以小組教學(xué)，個別化教學(xué)形式為主，相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，自主地思考、探究，更能自主地表達自己的看法。

學(xué)校也能為學(xué)生的主動性發(fā)展提供廣闊的空間，積極組織課外活動為學(xué)生提供想象和創(chuàng)造的新天地。如利用小班化班級布置契機在學(xué)生中廣泛開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小設(shè)計、小建議、小實驗、小剪紙、科學(xué)幻畫手抄報評比等科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，勇于創(chuàng)新開拓精神以及獨立思考和動手實踐的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的科技行為習(xí)慣，培養(yǎng)科技素質(zhì)，增強動手、動腦能力，發(fā)展個性、培養(yǎng)特長。

總之，依托小班化教學(xué)模式，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育可以創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神和實踐能力，更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。讓孩子們感受到科學(xué)的魅力，讓學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，用自己的智慧和雙手改造世界。

參考文獻

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