郭曉沛

摘 要：由于漢語在語音、詞匯、語法、漢字方面有很多難點，所以外國留學生很難學習。而歌曲是非常有用的教學手段，通過歌曲，可以促進學習者的學習興趣。本文在討論如何選擇合適的中文歌曲進行課堂教學的前提下探討中文歌曲對學習對外漢語有什么影響。

關鍵詞：中文歌曲 對外漢語教學 作用

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0132-02

1 中文歌曲對對外漢語教學的影響

1.1 中文歌曲對對外漢語教學的有利影響

1.1.1 有利于在語音、詞匯、語用方面的學習

首先，學生通過歌曲學習語音時能夠快速地通過反復練習，掌握語音。例如，甜蜜蜜，甜蜜蜜。并且如果語音上有雙聲疊韻等修辭手法就更有助于學習者記憶。例如，“將是遍野春花”。其次，可以學習更多更好的詞匯也是運用中文歌曲的另一方面優(yōu)點，其可以加大詞匯量，加強詞匯的記憶，通過具體實際的語境更容易調動學生們學習漢語的積極性，增強在實際生活中的運用。例如，最近比較煩，比較煩，比較煩，這首歌的歌詞就告訴學生在心情不好的時候怎么表達，在生活中就是比較容易運用的歌詞。在語用方面，中文歌曲通常會采用各種各樣排比、比喻、擬人的修辭，例如，“你是我的眼，帶我領略浩瀚的書海；你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮”，這樣的修辭手法，單獨學習是很難又很枯燥無味的，通過歌曲來反復體會，可以使學習者提高興趣，降低難度，提高學生對于復雜的修辭的理解程度。

1.1.2 有助于調動學生學習積極性

從課堂教學效果的反饋方面看，因為歌曲能調動學生在枯燥環(huán)境中學習的積極性，課堂環(huán)境放松，不像傳統(tǒng)教學模式下課堂枯燥乏味、單調，可以使學生更自覺、更主動地學習漢語。

如果學生心情愉悅，就會起到事半功倍的效果，這正是根據第二語言習得里面情感過濾假說得出來的，所以說通過有趣的中文歌曲的學習會使學生的學習效率達到事半功倍的效果。

1.1.3 有助于以學生為學習的主體，增強主導性

進行對外漢語教學，主要是教師教授歌詞內容、講解歌詞內容，但是教師的教授不是主體，主體應該是學習者。教師是起到輔助作用，利用歌曲進行教學，可以使對外漢語教師更好地引導學習者學習漢語，并且可以提高學生興趣，增強學習主動性。

1.1.4 有助于加強學生記憶漢語的能力

利用中文歌曲進行對外漢語教學，可以使學生更好地調動人類左半球大腦的抽象思維能力和右半球形象思維能力，有利于更好地將語言處理的能力和形象思維記憶能力結合，有助于學生更好地記憶漢語。

1.1.5 有助于學生更好地接觸中國文化

中國文化博大精深，所以承載著中國文化的漢語和漢字也有各種各樣的意思，想要更好地理解中國文化，必須要更好地學習漢語漢字。同時，漢語漢字對中國文化也有深刻的影響。因此，利用中文歌曲，例如與春節(jié)有關的《花好月圓》、與端午節(jié)有關的《春江花月夜》、與元宵節(jié)有關的《鬧元宵》，學習這些中文歌曲，都有助于學習者更好地了解與學習中國的文化。

1.2 中文歌曲對對外漢語教學的不利影響

雖然在課堂上用中文歌曲來教學有很多優(yōu)點，但是不利影響也是不能忽視的。這些不利影響是由于歌曲本身不足導致的，主要是有些歌詞亂用語法和修辭，例如“過火”是不能拆分的，但是在歌詞“是我給你的自由過了火”將這個詞進行了拆分，是不符合語法規(guī)范的。所以作為對外漢語教師，要對在課堂上進行播放的歌曲進行嚴格的把關，以免有過于難懂、語法不符合規(guī)范，或者不適合外國學習者學習的詞進入到正規(guī)的課堂教學中。

但總體來說，雖然運用中文歌曲進行教學有不利影響，但是利大于弊。

針對中文歌曲的選擇中會遇到的問題和部分中文歌曲歌詞本身存在的缺點，我們要做到以下幾點。

（1）作為一種輔助的教學手段，我們可以在課堂用歌曲來對教學，但是要注意課堂教學的重點，不要過多地使用歌曲，這樣不利于學生認真學習。

（2）作為歌曲，有時為了優(yōu)美的旋律，歌手在唱的同時會改變某個字音，或者把一些不能拆分的詞分開來用，或者忽略離合詞要在中間插入數量詞。作為歌曲，有很多為了歌詞優(yōu)美而忽略詞匯的搭配、語法的正確，例如“你像我在被子里的舒服”“卻又像風，捉摸不住”等。這些歌曲不規(guī)范，如果被學習者作為典型學習就會影響學習質量。針對這些問題，教師應該盡量不要選擇這樣的中文歌，如果必須要用其中的句子作為例子，要反復提醒學生這是錯的。

（3）作為教學引導者的教師，在對外漢語教學中有很重要的作用，所以不同水平的教師對中文歌曲教學影響也是很大的。所以我們要大大提高教師的教學能力和教學水平，不斷地選拔教學人才。

2 如何運用中文歌曲進行教學

中文歌曲在語音、詞匯、聲調上的教學具體如下。

（1）在語音方面。

這一方面是中文歌曲和漢語教學接觸最緊密的一個部分。

首先，在歌詞中使用押韻，就可以通過重復的押韻部分讓學生印象加深，有助于學生學習。例如，孫燕姿的《遇見》中，“我遇見誰會有怎樣的對白，我等的人他在多遠的未來，我聽見風來自地鐵和人海，我排著隊拿著愛的號碼牌”中壓的是“ai”這個韻。作為教師應該引導學生，在聽歌時著重注意押韻方面，有意識地著重學習發(fā)音難點。其次，是作為漢語特有的語音現象的雙聲疊韻的應用。例如，蝴蝶飛飛等。這些詞是對外漢語教學中的難點，所以我們需要通過中文歌曲讓學生們加以記憶。例如，“天天想你，天天問自己”“天天想你，天天守住一顆心”就很有利于學習“天天”這個詞，利用這首歌將會很有利于在課堂上學習雙聲詞和疊韻疊音詞。

（2）在詞匯方面。

歌曲可以通過悅耳的旋律使學習者產生較大的興趣，在學習歌曲的同時也可以在很大程度上學習到更多的詞匯，加深對所聽到的詞匯的記憶，學習到更多歌曲中的詞。其中，通過正反對比的歌詞，可以使歌詞更加抑揚頓挫，加深學生印象。例如，愛和恨同時出現的歌詞，遠和近同時出現的歌詞。例如，《情人淚》這首歌當中，“愛也累，恨也累”，就可以在學習更多詞匯的同時，更加加深對愛和恨的印象。

（3）在語法方面。

歌詞中的各種句型、固定短語都可以合理地進行組合進行詳細的講解，對固定短語進行大量的練習。例如，張宇的《小小的太陽》，其中“你應該被呵護被珍惜被認真被深愛，被捧在手掌心上?！逼渲校梢院芎玫貙W習“被”字句。再例如，微小的塵埃，皚皚的白雪，我被你傷害，我為你流淚。

（4）在聲調方面。

漢語有4個聲調，其中對于外國學習者來說最難的是三聲的聲調。而漢語中音義結合有自己的特點，每一個聲調的不同就會有不同的漢字和不同的意義，例如《暖暖》中，“打從心里暖暖的，你比自己更重要”，可以更好地學習這個聲調。所以作為教師我們需要通過一些歌曲進行有趣的練習。

參考文獻

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