朱曉娟

摘要：首先從素質(zhì)教育的角度對高職院校德育課活動教學(xué)法的含義進(jìn)行解讀，進(jìn)而對“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式實(shí)踐應(yīng)用原則進(jìn)行闡述。從優(yōu)化德育課程規(guī)劃的設(shè)計、構(gòu)建大學(xué)生德育水平衡量體系、建設(shè)德育教育互動平臺、完善活動德育模式考評體系四個維度對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校活動德育模式的構(gòu)建策略進(jìn)行系統(tǒng)化的探究。同時，從活動德育模式課堂教學(xué)活動和校園及社會教學(xué)活動兩個層面對“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；活動德育模式

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）12005603

引言

高職德育教育是培育學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的核心教育途徑，通過德育教育的實(shí)踐過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心成長過程中內(nèi)在素質(zhì)的挖掘與升華。高職活動德育模式是實(shí)現(xiàn)高職德育教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)策略，不僅在高職德育教育領(lǐng)域，而且在很多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中獲得了成功的檢驗(yàn)，取得了顯著的教學(xué)實(shí)踐效果。隨著信息化時代的來臨，我國教育界，特別是高等教育領(lǐng)域的各類學(xué)科，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高職院?；顒拥掠虒W(xué)模式成功融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化活動德育模式，將高職活動德育模式實(shí)現(xiàn)了升級與創(chuàng)新。

一、高職院校德育課活動教學(xué)法的含義

美國著名實(shí)用主義教育家杜威在20世紀(jì)初期提出了活動教學(xué)思想，活動教學(xué)法自此在美國教育界廣泛應(yīng)用并取得了顯著的實(shí)踐教學(xué)效果?；顒咏虒W(xué)法主旨是在學(xué)生的自身活動中對學(xué)生進(jìn)行教育。以學(xué)生為教學(xué)活動中的主體并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動性?；顒咏虒W(xué)法的教育原理是利用教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生用實(shí)際行動參與到教學(xué)活動中來。教師從學(xué)生在教學(xué)過程中的行為活動著手，引導(dǎo)學(xué)生思想活動的生成。進(jìn)而，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的身心實(shí)踐過程中對知識進(jìn)行了融會貫通。

我國高職院校德育課程的教育目的是塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思想觀念并樹立學(xué)生正確的人格。其教育方向是對學(xué)生的非知識素質(zhì)進(jìn)行挖掘和鍛煉，所以活動教學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這種教育目標(biāo)的有效教學(xué)方式。根據(jù)高職院校德育教育目的與教學(xué)內(nèi)容，與活動教學(xué)法的實(shí)踐要點(diǎn)相結(jié)合，形成高職院?；顒拥掠Ｊ讲⒃诮虒W(xué)實(shí)踐中取得了一定的實(shí)踐效果?；顒拥掠Ｊ侥軌蜃畲蠡匕l(fā)揮高職德育教育內(nèi)容中的思想教育作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的升華。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式實(shí)踐應(yīng)用原則

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

德育教育是非知識素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生思想道德層面的素養(yǎng)以及對內(nèi)在優(yōu)秀素質(zhì)的挖掘。這種教育過程中并不要求學(xué)生掌握一定的知識量，而是通過教育活動使學(xué)生對已具備的知識產(chǎn)生新的認(rèn)知，所以是一種知識升華的過程。學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)，由于學(xué)生的知識儲備和生活閱歷的限制，導(dǎo)致學(xué)生原知識結(jié)構(gòu)支撐的思想體系具有一定局限性[1]。所以高職德育教育的教學(xué)目的就是通過德育教育對學(xué)生的原知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行升華，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德水平。

針對學(xué)生的原知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教育，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的配合，只有學(xué)生主動地、獨(dú)立地對知識內(nèi)容進(jìn)行思考與批判，才能實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的升級和思想道德觀念的重塑。為了幫助學(xué)生挖掘并運(yùn)用自身的獨(dú)立思考能力，高職活動德育模式必須從教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)和培養(yǎng)之后，在各學(xué)科的教學(xué)活動中都能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。特別是在德育教學(xué)活動中，學(xué)生通過自主地對優(yōu)秀思想文化的探索，使其感悟到現(xiàn)實(shí)生活的美好以及卓越品德的優(yōu)秀，進(jìn)而能夠推動學(xué)生形成積極向上的精神面貌。積極的精神面貌和自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高職德育課程，同時也使學(xué)生在其他高職學(xué)科教學(xué)活動中提升學(xué)習(xí)效果。所以，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性的必要性是顯而易見的。

2發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力

學(xué)生在德育課程中的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮，建立在教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)基礎(chǔ)之上。在活動德育模式下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)德育教育理念。將架設(shè)學(xué)生與知識之間的橋梁為教學(xué)己任，利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及合理的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生自主地對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的引導(dǎo)能力不是體現(xiàn)在德育教學(xué)成績上，而是體現(xiàn)在學(xué)生對德育知識融會貫通的程度上、學(xué)生的精神面貌是檢驗(yàn)教學(xué)效果的核心標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師的引導(dǎo)能力也是衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)[2]。

教師在活動德育模式實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考并幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思維批判，使學(xué)生形成新的知識并逐漸形成正確的意識形態(tài)來指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為。活動德育模式需要教師在學(xué)生的自身活動中進(jìn)行教育，這也正是教師引導(dǎo)能力需要著重發(fā)揮之處，教師在激發(fā)學(xué)生的某些特定行為之后，引導(dǎo)學(xué)生通過行為發(fā)生的過程切身實(shí)踐知識的重要性，從而使學(xué)生在行為活動中“習(xí)得”德育知識，挖掘內(nèi)在優(yōu)秀素質(zhì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式構(gòu)建策略

1優(yōu)化德育課程規(guī)劃的設(shè)計

活動教學(xué)法在高職德育教育中的應(yīng)用，是對德育課程的實(shí)踐方式進(jìn)行優(yōu)化。為了能夠最大化發(fā)揮活動教學(xué)法的作用，應(yīng)優(yōu)化高職德育課程規(guī)劃的設(shè)計。充分增加德育課程的實(shí)踐活動的占有比重，并優(yōu)化德育理論內(nèi)容的傳授方式。同時，應(yīng)對德育課程的實(shí)踐活動主題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，使德育活動能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生行為。在我國高等教育隨著時代的發(fā)展，與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展一同邁入“新時期”的背景下，高職德育教育的實(shí)踐活動主題應(yīng)充分發(fā)揮國家新時期精神文明建設(shè)的思想核心作用，融入社會主義核心價值觀內(nèi)涵主旨與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。最大化利用德育教育的實(shí)踐活動主體來向?qū)W生傳遞先進(jìn)思想和科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生思想道德發(fā)展方向與社會發(fā)展相銜接，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要相結(jié)合。endprint

2構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生德育水平衡量體系

大學(xué)生德育水平衡量體系，是對學(xué)生德育踐行活動的監(jiān)督和約束，也是提升學(xué)生德育水平的重要輔助性教育策略。大學(xué)生德育水平衡量體系的應(yīng)用方式是：首先，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、日常生活活動以及社會生活活動中的行為進(jìn)行監(jiān)督與考量，從道德角度來分析與評定學(xué)生的行為正確性，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計。第二，對學(xué)生的德育考量分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合性的評定，評定結(jié)果影響學(xué)生的畢業(yè)和畢業(yè)檔案。加強(qiáng)大學(xué)生德育水平衡量體系對學(xué)生大學(xué)生涯的影響力，是對學(xué)生行為進(jìn)行約束和監(jiān)督的重要手段，進(jìn)而能夠從行為角度規(guī)范學(xué)生的道德觀念，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)的長期養(yǎng)成。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高職活動德育模式中的融入，不僅是技術(shù)層面的優(yōu)化，更重要的是將現(xiàn)代信息化觀念貫徹到學(xué)生的思想行為活動中，使學(xué)生的社會行為活動與時代緊密銜接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式融入到大學(xué)生德育水平衡量體系中，首先可以豐富大學(xué)生德育水平衡量體系的監(jiān)督和考量手段。監(jiān)督范圍由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為擴(kuò)展到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，特別是在當(dāng)前多元化社會思潮涌動的背景下，對學(xué)生的言論行為和網(wǎng)絡(luò)活動參與行為進(jìn)行約束和監(jiān)督，不僅能夠幫助學(xué)生規(guī)范自身行為，而且對維護(hù)高職院校校園思想環(huán)境起到積極的作用[3]。在具體的實(shí)踐操作中，應(yīng)構(gòu)建具有信息化水平的校園安全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并配有專職人員對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論以及網(wǎng)絡(luò)活動參與行為進(jìn)行監(jiān)控，對一般性網(wǎng)絡(luò)行為給予相應(yīng)的道德評分并納入學(xué)生大學(xué)生涯最終評價中，對嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)行為應(yīng)上報院校教務(wù)處。

3構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”德育教育互動平臺

德育教育互動平臺，是高職院校進(jìn)行德育思想教育的主陣地。隨著現(xiàn)代多媒體信息傳播技術(shù)的廣泛普及，活動德育教學(xué)模式應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在信息傳播中的優(yōu)勢，將德育教育內(nèi)容通過更加廣闊的途徑向?qū)W生傳遞。為發(fā)揮活動德育模式的教學(xué)優(yōu)勢，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)平臺中與學(xué)生的互動性，利用互動交流的形式和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生思想道德水平的提升。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠極大地豐富德育教育的活動主題，教師應(yīng)對這些教育主題進(jìn)行精神甄選，選擇能與學(xué)生實(shí)際接受能力相符，并能激發(fā)學(xué)生互動參與積極性的德育主題。在主題方向確定之后，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充并上傳至校園網(wǎng)絡(luò)互動平臺，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)。更為重要的是組織學(xué)生在觀摩和學(xué)習(xí)之后參與到德育主題交流互動中來，可以利用微信、微博群、QQ群等學(xué)生群體廣為普及應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行德育實(shí)踐活動。教師在平臺中引導(dǎo)學(xué)生就德育主題自由發(fā)表見解和評論，學(xué)生之間也可以進(jìn)行自由辯論和交流探討。教師通過對學(xué)生的行為觀察來分析學(xué)生的德育踐行能力水平和問題所在，并給予正確的引導(dǎo)教育以及適當(dāng)?shù)呐u和指正。

4完善活動德育模式考評體系

活動德育模式考評體系是活動德育模式構(gòu)建中的重要部分，不僅發(fā)揮對學(xué)生的德育水平進(jìn)行評價的作用，更重要的是發(fā)揮鼓勵和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)挖掘自身的內(nèi)在潛能。活動德育模式考評體系與大學(xué)生道德水平衡量體系的區(qū)別在于應(yīng)用目的不同，后者是強(qiáng)調(diào)監(jiān)督，是學(xué)生德育水平成長的強(qiáng)力外在影響力因素。而活動德育模式考評體系的考量作用僅僅局限于教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動層面，其核心影響力是從隱性教育角度鼓勵和推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心和積極性，進(jìn)而間接地推動學(xué)生德育水平的提高。

為使活動德育模式考評體系發(fā)揮應(yīng)有的作用，考評的范圍應(yīng)界定在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并界定在學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的內(nèi)在素質(zhì)側(cè)面，而不是學(xué)生的考試成績。通過對學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)進(jìn)行考評，教師能夠掌握學(xué)生的實(shí)際德育水平并可以針對性地進(jìn)行教育。同時，考評結(jié)果也給了學(xué)生客觀的人格與品質(zhì)評價，對學(xué)生的自我成長具有極其重要的意義。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式教學(xué)實(shí)踐

1“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式課堂教學(xué)活動

活動德育模式在高職德育課程的課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，從教學(xué)層面上講，其主要目的是將高職德育課程理論內(nèi)容實(shí)踐化?；顒拥掠Ｊ綄⒌掠碚撝R中的概括性和抽象性進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使之生動化而具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知層當(dāng)中。并通過具有自由性和互動性的教學(xué)形式使學(xué)生切身體會和感悟德育理論知識的正向魅力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在活動德育模式中的應(yīng)用能夠顯著加強(qiáng)活動德育模式的“活動性”，豐富教學(xué)過程的主體，拓寬師生活動交流的渠道，并且能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性[4]。

活動德育模式下的德育課堂教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動。具體形式可以是德育主題演講、討論、辯論等。通過教師對學(xué)生在這些活動中的行為引導(dǎo)，使學(xué)生用實(shí)踐的方式掌握德育理論知識內(nèi)容，學(xué)生將這些具有實(shí)踐性的新知識進(jìn)行獲取、分析、批判、選取，最終轉(zhuǎn)化成為具有個人標(biāo)記的新知識，隨著學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解的不斷深入，這些新知識將形成學(xué)生的意識形態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中的行為活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職德育教育的目的。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式校園及社會教學(xué)活動

校園教學(xué)活動和社會實(shí)踐活動是高職活動德育模式進(jìn)行踐行的重要途徑，是發(fā)揮活動教學(xué)法優(yōu)勢的重要教學(xué)平臺。在高職院校校園內(nèi)，應(yīng)積極組織以德育為主題的校園活動。不僅使學(xué)生在參與活動的過程體會到德育知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時通過德育活動的開展也極大地豐富了高職院校的校園文化。使更多在德育教學(xué)活動以外的學(xué)生感受到德育知識的能量，將活動德育模式的影響力最大化體現(xiàn)。高職德育教育是一項(xiàng)長期的人才培育策略，需要以高職院校的校園文化相融合，形成文化育人的長效機(jī)制，才能從根本上將德育教育貫徹到高職校園的各個層面。同時，應(yīng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，德育教學(xué)擴(kuò)大至整個高職校園。在高職校園網(wǎng)站上舉辦德育主題的征文、討論等形式的校園活動，是“互聯(lián)網(wǎng)+”活動德育模式在高職校園實(shí)踐的重要措施。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的互動可以融合社會資源的參與，展開同城高校間乃至全國高校間的德育主題活動。互聯(lián)網(wǎng)平臺在活動德育模式中的融入，使傳統(tǒng)的德育實(shí)踐教學(xué)超越了地域的限制，最大化地突出了實(shí)踐活動的廣范圍參與性和互動性。endprint

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與活動德育模式的有機(jī)融合，使高職德育教育突破了傳統(tǒng)教學(xué)的活動范圍限制，極大地發(fā)揮了活動教學(xué)法的優(yōu)勢。使學(xué)生能夠突破時間限制、地域限制以及活動方式的限制，最大化地展開自身行為活動、習(xí)得德育知識內(nèi)容。通過具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，使學(xué)生習(xí)得了具有實(shí)踐性的德育知識內(nèi)容，進(jìn)而真正地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思想觀念、道德素質(zhì)以及內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的提升，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。素質(zhì)教育理念是高職教育的核心，而實(shí)踐教學(xué)是高職教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的核心策略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”及活動教學(xué)法在高職德育教育中的融入與實(shí)踐應(yīng)用，是高職院校德育課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，同時也是高職院校德育教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)教育方式。

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Abstract：This paper starts from the connotation of activitybased teaching method of moral education in higher vocational colleges from the perspective of quality education and expounds the practical application principles of activity moral education mode in the context of the “Internet plus” and researches the construction strategies of activity moral education mode in the context of the “Internet plus” from four dimensions， namely， optimizing the design of the moral education curriculum planning， setting up the students moral education evaluation system， constructing moral education interactive platform， and improving moral education mode examination and evaluation system. Meanwhile， teaching practice methods of activity moral education mode in the context of the “Internet plus” are discussed from aspects of classroom teaching activities and campus and society teaching activities.

Key words：the “Internet plus”； higher vocational colleges； activity moral education mode（責(zé)任編輯：侯秀梅）endprint