李剛

摘 要：生活現(xiàn)象是高中物理力學知識學習的重要依據(jù)，以現(xiàn)階段高中物理力學知識學習情況為基礎，結合近年來引用生活現(xiàn)象的教學特點，分析在高中物理力學教學課堂中應用生活現(xiàn)象的方向和內(nèi)容，以此提升實際課堂教學效率。

關鍵詞：生活現(xiàn)象；學習；高中物理；力學

在學習物理知識時，教師要求學生加大對理論知識的研究與實驗操作的分析整合，需要從生活中了解物理現(xiàn)象，之后應用學習理論來解釋這一變化。對物理學中的組成部分力學而言，其與生活的關系就像水與魚，是息息相關的，因此在教學中引用生活現(xiàn)象，是學習的有效方案。

一、力學知識與生活現(xiàn)象的關聯(lián)

高中物理力學知識與社會生活息息相關，其在生活的各個方面都有應用。與初中物理對比分析，高中時期的物理力學知識學習難度較大，理論知識更為抽象。因此，在學習高中力學知識過程中，引用生活現(xiàn)象不但可以理解那些抽象化的理論知識，也可以深入發(fā)掘生活與力學之間的關系，讓力學知識更為具體化，從而提升實際課堂教學效率。例如，教師在引導學生學習“萬有引力”相關知識的過程中，可以與生活中有關的故事結合到一起進行學習，最有名的莫過于牛頓的“一個蘋果”的故事，牛頓通過一個蘋果的墜落想到了“萬有引力”，那生活中還有哪些是萬有引力的現(xiàn)象呢？此時，學生就可以通過自己的回想，提出自己的觀點，如江河的水往低處流、爬山和上樓梯覺得很累，這些現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常遇到的。

二、應用生活現(xiàn)象學習物理力學概念

1.將生活現(xiàn)象與力學概念結合到一起

在學習高中物理力學知識的過程中，學生需要先建立學習興趣，這樣才能自主參與到學習活動中，提升實際課堂教學效率。在教學過程中因為物理概念過于復雜難懂，學生在學習時經(jīng)常出現(xiàn)厭煩的情緒，此時教師要想提升實際教學效率，就可以引用生活現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習積極性，促使其自主參與到教學活動中，了解更多的力學知識，從而提升實際課堂教學效率。

例如，教師可以引用生活現(xiàn)象來學習力學知識，這樣不但可以減少學習壓力，也可以集中學生的注意力。如在學習摩擦力概念的過程中，可以通過了解生活中的摩擦力現(xiàn)象，像騎自行車剎車、冰面上的沙子以及汽車剎車時人身體習慣性地傾向于前等，此時教師就可以提出相關的例題讓學生自主研究，最終得到結論。

如圖甲所示，質(zhì)量為m的物體被水平推力F壓在豎直的墻上，靜止不動，當水平力F逐漸增大時，物體m所受的靜摩擦力將怎樣變化？

分析：靜摩擦力在未達到最大值前，與正壓力的大小是沒有關系的，其大小由物體所受其他力以及其運動狀態(tài)來決定。此時，物體m受四個力，其中包含了重力mg、壓力F、墻對m的支持力N以及靜摩擦力f（如圖、乙所示）。由此可知，物體m所受的靜摩擦力不變，其大小始終為mg。

通過在力學概念課堂教學中應用生活現(xiàn)象，有助于激發(fā)學生自主學習的積極性，促使學生有目標地觀察摩擦力，并且進行論證。在對力學理念有了理解之后，學生可以不斷訓練自身的觀察和理解能力，促使生活現(xiàn)象與力學知識整合到一起，為學習提供依據(jù)。

2.優(yōu)化學習方案，拓展學習視野范圍

在學習高中物理力學概念知識的過程中，學生在具備學習興趣的基礎上，整改自己的學習方案，提升實際學習質(zhì)量和效率。如，在學習萬有引力相關知識點的過程中，教師可以引用生活現(xiàn)象，如水往低處流等，促使學生自主研究和發(fā)掘，并通過生活現(xiàn)象來理解相關概念，之后探索。這種教學形式有助于學生在獲取知識的過程中，拓展自身視野范圍，了解更多的物理知識，以此為構建全面的力學知識系統(tǒng)提供依據(jù)。

3.關注對物理概念的總結歸納

學生在結合生活現(xiàn)象學習力學概念時，需要將自己看到的生活力學現(xiàn)象和驗證結果整合到一起，之后進行歸納總結。同時，也要將自己獲取的結果與概念進行分析，以此明確自己存在的問題。在歸納總結概念的過程中，需要簡練自己的語言，促使最終總結的語言清晰明了，如在生活中所有的物體都是向“下”的，這就表示受力的方向是相同的，通常情況下都是豎直向下。通過綜合研究，學生逐漸明確自己的問題所在，并在下次試驗中改正。這種教學形式，有助于學生鍛煉自身的實踐操作能力和口語表達水平，提升實際課堂教學效率和質(zhì)量。

總而言之，知識是有限的，但學習的方案卻是無限的。不斷優(yōu)化自己的方案，提升自己。通過生活現(xiàn)象學習力學理念，并在生活中應用，不但可以提升學生實際學習的效率和質(zhì)量，也可以優(yōu)化學生的實踐操作技能。同時，學生在自主探索、研究、判斷以及總結中，逐漸明確學習的樂趣，促使其擁有學習的興趣，理解更多的力學理論。

參考文獻：

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[2]王愛強.以“橋”為載體的力學分析[J].中學物理教學參考，2015，41（4）：52-54.

編輯 魯翠紅endprint