張昱

摘 要：初中生生理與心理處于發(fā)展階段，思維較為敏感，對周圍的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心。色彩在造型藝術(shù)中占據(jù)著重要的地位，在初中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著至高無上的地位。色彩的視覺沖擊能夠激起學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。巧妙利用色彩教學(xué)，將其當(dāng)做課堂的“調(diào)味劑”，能夠營造多變的課堂氛圍，這對掌控學(xué)生的心理有著重要的意義。簡要從色彩心理學(xué)意義，音樂以及文學(xué)在色彩教學(xué)中的滲透，闡述在初中美術(shù)教學(xué)中如何利用色彩來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；色彩教學(xué)；心理

色彩對學(xué)生來說是比較抽象的，又因?qū)W生在接受能力上存在差異，因此，筆者建議在進(jìn)行色彩教學(xué)中加入音樂、文學(xué)等藝術(shù)元素，這樣能更好地輔助教學(xué)，更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂突出多變性和新穎性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

一、教師身先士卒，掌握色彩心理學(xué)

色彩心理學(xué)是一門建立在色彩基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過色彩對人心理造成的情緒影響，適時掌控人的心理。色彩心理學(xué)廣泛應(yīng)用于人類的工作生活中。如，紅色，能夠讓人感覺到溫暖、活潑、青春、刺激，象征著革新，勇敢、健康與危險，這也就能明白祖國的五星紅旗、小學(xué)生的紅領(lǐng)巾以及交通紅燈為什么選擇紅色了；又如，黃色，能夠讓人感覺到陽光、溫暖和柔和，象征著希望以及權(quán)威，這也就能解釋古裝劇中為什么“金鑾殿”“龍袍”“黃馬褂”選擇黃色為主色了。不同的色彩給人不同的感受，有不同的象征意義，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)掌握色彩教學(xué)藝術(shù)，將其巧妙運用到教學(xué)當(dāng)中，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有積極意義。

二、巧妙利用色彩，讓學(xué)生保持愉悅的心情

初中生的生理和心理都不太成熟，喜歡玩鬧。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以利用做游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中感知繽紛的色彩。例如，教師可以在課堂上開展“找伙伴”的游戲。將不同的職業(yè)寫在卡片上，如“醫(yī)生”“消防員”“郵遞員”“空軍”等，由教師舉牌，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，抽象感知色彩的運用以及含義。如，當(dāng)教師舉起“醫(yī)生”這個名稱卡的時候，學(xué)生會在腦海中回想“白衣天使”以及去診所打針的場景，很容易讓學(xué)生想到“白色”；又如，當(dāng)教師舉起“郵局”這個名稱卡的時候，學(xué)生會很容易想起綠色。利用游戲教學(xué)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合生活實際進(jìn)行色彩教學(xué)，給了學(xué)生一種熟悉感和歸屬感，學(xué)生在這種積極情緒中，學(xué)習(xí)成效可想而知。

三、信息化教育的優(yōu)勢

隨著科技的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)進(jìn)入了一個全新的階段——信息化教學(xué)。計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界中包含豐富的圖文、影像資料，這也從側(cè)面增加了課堂的容量，給了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)空間。這種教學(xué)課堂更靈活、更形象、更有創(chuàng)造性，也給了學(xué)生更大的施展空間。色彩教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，能夠有效擴(kuò)大課堂容量，能夠從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，也自然豐富了色彩教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)裝飾色彩相關(guān)知識的時候，美術(shù)教師可以精心制作課件，利用多種多樣的室內(nèi)裝飾圖片吸引學(xué)生的注意力。教師巧設(shè)問題情境：“你喜歡的裝飾色彩是什么？”巧設(shè)問題情境，以電腦助學(xué)生進(jìn)行思考，以下是學(xué)生的回答片段：“我喜歡將壁紙貼成橙色，地板也是橙黃色的，床單必須是乳白色的，吊燈是彩色的?！背壬o人輕柔之感，彩色給人興奮之感，根據(jù)學(xué)生的回答為學(xué)生播放一段輕柔舒緩的音樂，將學(xué)生適時帶入到自己喜歡的裝飾情景中，進(jìn)行創(chuàng)作。

四、色彩教學(xué)中的文學(xué)滲透

色彩教學(xué)與文學(xué)同屬藝術(shù)的分支，兩者具有相輔相成的作用。色彩知識屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識的范疇，其中的對比與協(xié)調(diào)是較具專業(yè)性的。初中生形象感知能力較強(qiáng)，在色彩教學(xué)中加入文學(xué)知識，能夠充分讓學(xué)生體驗色彩帶給的不同體驗，這可以調(diào)節(jié)他們的情緒，對提升他們的審美能力有促進(jìn)作用。

例如，當(dāng)提到“春天”與“夏天”的區(qū)別時，很多學(xué)生認(rèn)為春天和夏天都應(yīng)當(dāng)是“綠色”為主色調(diào)，為了幫助學(xué)生區(qū)分，教師可以引用杜甫的《夏夜嘆》中的“永日不可暮，炎蒸毒我腸”，引導(dǎo)學(xué)生思考“炎”的含義，“炎”中有火，給學(xué)生炙熱之感，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到夏天跟“橙色”之間的關(guān)系；此外，還可以運用王安石《泊船瓜洲》的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生思考春天的主色調(diào)。文學(xué)與色彩教學(xué)相融合，能夠增大課堂容量，學(xué)生的思路更加寬廣，認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力以及審美能力自然也就得到了提升。

總之，色彩教學(xué)與學(xué)生的心理感知有著密切的聯(lián)系。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌控這門藝術(shù)，巧妙利用色彩，營造和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)在色彩教學(xué)中加入音樂以及文學(xué)這些藝術(shù)元素，增加課堂容量，突出課堂教學(xué)多變性和新穎性，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雯.設(shè)計色彩教學(xué)探討[J].群文天地，2012（3）.

編輯 李博寧endprint