梁一迪

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)模式得到了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。通過(guò)對(duì)初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行分析，旨在為提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；有效教學(xué)；對(duì)策

美術(shù)是教會(huì)人們欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美的教學(xué)形式，而美術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生繪畫等美術(shù)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，符合新課改下課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，為了使初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，分析初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策顯得尤為重要。

一、利用信息技術(shù)等多媒體教學(xué)模式擴(kuò)展學(xué)生的眼界并落實(shí)有效教學(xué)

當(dāng)今美術(shù)教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍以填鴨式、灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，并無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)模式已經(jīng)和信息技術(shù)等多媒體教學(xué)模式無(wú)法分割。因此，為了使初中美術(shù)課堂教學(xué)更加有效，教師應(yīng)在充分分析美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變、具有表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)將課程更加立體地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在進(jìn)行“藝術(shù)——生命與自然和諧交融”的教授時(shí)，可在課前利用多媒體向?qū)W生展示一些青山綠水的美麗風(fēng)景，加之一些自然節(jié)目的影響，拓展學(xué)生的眼界、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)播放一些當(dāng)前環(huán)境污染、動(dòng)物瀕臨滅絕等生態(tài)破壞的影視資料，促使學(xué)生在鮮明的對(duì)比下產(chǎn)生對(duì)自然的閔懷與感悟，從而打開(kāi)靈感的大門，使得學(xué)生對(duì)自然暢想的描繪更具生命力，達(dá)到落實(shí)有效教學(xué)的目的。

二、著重培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科重要性的思想意識(shí)

思想意識(shí)是人類對(duì)客觀事物的反應(yīng)，同時(shí)可以利用主觀意識(shí)對(duì)客觀事物進(jìn)行理解與創(chuàng)造，而思想意識(shí)對(duì)于學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，同樣具有較為重要的作用。由于美術(shù)并不屬于中考科目，致使有些學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)，乃至校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)并不重視，甚至出現(xiàn)占用美術(shù)課堂、縮減課節(jié)等現(xiàn)象，致使美術(shù)有效教學(xué)無(wú)法得到落實(shí)。因此，為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前美術(shù)課堂被忽視的現(xiàn)況，就應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)重要性的思想意識(shí)。首先，美術(shù)是一門學(xué)生可以受益終身的學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵；其次，由于美術(shù)構(gòu)圖需要應(yīng)用到空間想象力、抽象思維能力等理解力，因此通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)生可以鍛煉綜合能力，促使學(xué)生的思想意識(shí)更全面，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；最后，初中生由于具有一定的理解能力，并且已經(jīng)開(kāi)始形成了自己的主觀意識(shí)，因此在初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力，有利于為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性人才。由此可見(jiàn)，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)，抑或是學(xué)生本身均應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)重要性思想意識(shí)的認(rèn)知，從而落實(shí)美術(shù)課堂教學(xué)有效性。

三、以學(xué)生為教學(xué)主體激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

為了使初中美術(shù)課堂可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)在新課改要求下秉持以學(xué)生為教學(xué)主體地位的教學(xué)思想，通過(guò)感受學(xué)生的心理、了解學(xué)生的需求、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，促使課程教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從而發(fā)揮有效教學(xué)的積極作用。例如，教師在進(jìn)行初中美術(shù)“我為校園添色彩”的教授時(shí)，應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校的客觀環(huán)境的感受，有的學(xué)生會(huì)表示學(xué)校環(huán)境很好，而有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得學(xué)校有不盡如人意的地方，如綠植太少、學(xué)生活動(dòng)設(shè)施以及活動(dòng)場(chǎng)地太少等感想，無(wú)論學(xué)生說(shuō)出怎樣的感想，教師都要對(duì)勇于回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的理解，利用畫筆將校園變得更加美好。其中，學(xué)生理解教師問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題以及實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程，就是以學(xué)生為教學(xué)主體的過(guò)程，不僅可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)[2]。

四、開(kāi)展關(guān)于美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)的目的

若想使美術(shù)課堂教學(xué)變得有效，教師除了應(yīng)在課上傳授專業(yè)的美術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)打破課堂局限，將美術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、探索美以及表達(dá)美的能力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)意義。

例如，教師在進(jìn)行初中美術(shù)“勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉”這一章節(jié)的教授時(shí)，若只在課上讓學(xué)生空想勞動(dòng)場(chǎng)景，既無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，還會(huì)使作品空洞不具備表現(xiàn)價(jià)值。因此，為了使學(xué)生可以在畫作中注入感悟與靈魂，教師應(yīng)在確保學(xué)生安全的情況下，將課堂引申至課外，帶學(xué)生來(lái)到街上、餐館、超市、服裝店等地，觀看并討論有關(guān)勞動(dòng)的感悟，亦可通過(guò)親身體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，從而為本節(jié)課繪畫積淀靈感，達(dá)到初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的目的。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等綜合素質(zhì)具有積極意義，因此作為教師要始終秉持以學(xué)生為教學(xué)主體，并通過(guò)利用信息技術(shù)等多媒體創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生的眼界，并打破課堂限制，通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生與美術(shù)的共鳴，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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[3]甘水蘭.初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的思考與探索[J].都市家教（上半月），2017（1）：98-99.

編輯 李琴芳endprint