張紅菊

本節(jié)說課的內(nèi)容為人教版地理八年級上冊《水資源》第一部分：水資源時空分布的特點(diǎn)。將從四個環(huán)節(jié)針對微課進(jìn)行闡述：微設(shè)計(jì)、微課堂、微應(yīng)用、微反思。

一、微設(shè)計(jì)

首先我的微課設(shè)計(jì)理念以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為載體，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，為活動埋下伏筆。

1.課標(biāo)是教學(xué)活動的主要依據(jù)

2011年最新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)知識點(diǎn)的要求為：運(yùn)用資料說出我國水資源時空分布的特點(diǎn)及其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，結(jié)合實(shí)例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。

我的微課內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)我國水資源的時空分布特點(diǎn)，而對于后半句的要求，在之后的學(xué)生自主探究活動中落實(shí)。

2.教材是教學(xué)活動的主要工具

微課內(nèi)容節(jié)選自人教版中國地理八年級上冊，在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國自然資源的基本特征和土地資源之后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。前承中國的氣候、河流等自然環(huán)境，后啟中國的交通、農(nóng)業(yè)工業(yè)等人文地理，介于自然地理與人文地理之間的獨(dú)特內(nèi)容，是學(xué)習(xí)、研究人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)章節(jié)。

3.學(xué)生是教學(xué)的主體

八年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對知識的接受能力較強(qiáng)，同時處于形象思維向抽象思維的過渡時期，而且水資源對于學(xué)生來說并不陌生，但身處我國水資源相對豐富的南方地區(qū)，他們無法想象西北地區(qū)缺水的景象，加之已經(jīng)學(xué)習(xí)過我國的氣候、河流等基礎(chǔ)知識，因此可以通過適當(dāng)?shù)膱D文資料對我國水資源時空分布特點(diǎn)及成因進(jìn)行分析。

二、微課堂

1.微課導(dǎo)入

小水滴以自白的方式講述水資源概況及與人類的關(guān)系。用極短的時間、直觀生動的圖片、簡明的語言敘事，增加了知識的趣味性，讓學(xué)生對水資源概況有所了解并明白水資源的重要性。

2.讀圖分析

本微課的重點(diǎn)：我國水資源的時空分布方面的講解時，選擇先講時間分布，再講空間分布特點(diǎn)。

由降水的季節(jié)變化和河流流量圖得出水資源夏秋多冬春少的特點(diǎn)；

由某地的降水年際變化推導(dǎo)出水資源年際變化大的特點(diǎn)；

而水資源空間上不均勻則由降水分布圖與河流徑流量圖得出南豐北缺的結(jié)論。

這樣的安排，主要是為了具體講解和方便學(xué)生明白西北和華北地區(qū)的缺水原因，使得教學(xué)流程更為連貫。特別是華北地區(qū)的缺水狀況，對初中生來說是很不易理解的，因此需要教師的講解加以輔助。

3.源于生活

貼近生活的圖片加材料更能吸引學(xué)生的注意力和興趣，講解我國水污染、浪費(fèi)時，采用學(xué)生身邊常見現(xiàn)象，達(dá)到視覺沖擊效果，更方便學(xué)生感同身受進(jìn)行認(rèn)知，便于理解識記。

4.情感升華

我希望學(xué)生通過觀看視頻，除了對本節(jié)課地理知識有了解和理解，還希望學(xué)生形成自己的見解。我在視頻中突出了兩個情感主線，在介紹西北地區(qū)干旱時，用悲愴的音樂和圖片，讓學(xué)生能夠明白缺水的嚴(yán)重程度，自發(fā)形成節(jié)水意識；第二點(diǎn)，說明我國水資源污染浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重時，用圖片和數(shù)據(jù)造成危機(jī)感，讓學(xué)生知道水資源的問題已經(jīng)迫在眉睫，人水關(guān)系相當(dāng)惡劣，對我國的水資源進(jìn)行保護(hù)、合理利用是迫切需要的。

通過視頻資源引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國國情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。

三、微應(yīng)用

2001年，教育部試行的新課改要求，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

課堂上，本微課視頻輔助教師講解，結(jié)合學(xué)生之間的合作討論，小組展示進(jìn)行，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，使課堂教學(xué)更

有效。

課前自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時，本微課視頻讓學(xué)生思路更明確，知識落實(shí)更到位。同時可以加強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長和自我提升，更方便同事之間的交流合作，觀摩研討。教師之間交流學(xué)習(xí)。

四、微反思

本次微課主要有以下幾點(diǎn)亮點(diǎn)：

第一，整個微課視頻，從小水滴的自白入手，讓水滴以第一人稱講解整節(jié)微課，穿插精美圖片，從學(xué)生的生活入手，思路新穎，迅速抓住學(xué)生眼球，其次，整個微課畫面簡潔明了，條理清晰，不同環(huán)節(jié)的背景音樂的切入，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

第二，從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，知識點(diǎn)明確，難度適中，地圖、景觀、數(shù)據(jù)貫穿微課，從而節(jié)約課堂教學(xué)時間，優(yōu)化總體教學(xué)安排。

第三，溫故知新，結(jié)合已學(xué)的知識，分類討論、解釋我國水資源分布不均的原因，便于學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

第四，從生活現(xiàn)象入手，分析身邊的地理知識，最終回歸生活。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水、護(hù)水的意識，達(dá)到人水關(guān)系的和諧相處，促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

本微課能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其地理素養(yǎng)，達(dá)到教育效果。

編輯 魯翠紅endprint