王良和

摘 要：中小學(xué)時期的學(xué)生都比較好動，讓他們安安靜靜地坐下來讀書是一件不容易的事情，還有一些學(xué)生對閱讀形成了心理障礙。但無論是閱讀困難還是閱讀障礙，閱讀都是要伴隨學(xué)生一生的事情，對于這些問題必須解決，因此，就要從學(xué)生的日常學(xué)習中找辦法，教師可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的心理障礙尋找合適的解決方法。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)心理障礙；策略

在中小學(xué)生的學(xué)習中，閱讀與他們各門學(xué)科的學(xué)習相互聯(lián)系，假如學(xué)生在閱讀與之水平相當?shù)臅娌牧喜荒塬@取意義，或閱讀成績明顯低于其他同學(xué)，或?qū)﹂喿x理解題目有明顯抗拒時，可視為有閱讀障礙。一旦存在閱讀心理障礙，勢必會影響做題的進度，長此以往，學(xué)生的成績就會逐漸下降。準確把握中小學(xué)生語文閱讀心理障礙形成因素及應(yīng)對策略，對于提高中小學(xué)生的成績至關(guān)重要。

一、中小學(xué)生閱讀障礙心理的形成

對于中小學(xué)生來說，閱讀心理障礙形成的原因較多，但究其根本，是學(xué)校、家庭、社會及閱讀評價等外在因素對中小學(xué)生的身心影響的必然。

1.學(xué)校因素

在我國新教育政策實施前，我國各中小學(xué)都是應(yīng)試教育，教師們?yōu)榱藨?yīng)付考試，納入學(xué)生閱讀范圍的文章僅限于在考試中多次出現(xiàn)的篇目，其余文章基本束之高閣。在講解時，只將那些考試的重點篇目進行詳細的、不厭其煩的講解，對于那些不考的課文，教師只是簡單地教教字詞就了事；對于考試內(nèi)的文章，教師會字字句句地講給學(xué)生聽，把以閱讀為目的的學(xué)習分解成以考試為目的的學(xué)習，無限循環(huán)的題目取代了閱讀時文字的美感，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩感，閱讀障礙心理也由此誕生。

2.家庭因素

都說父母是孩子的第一任老師，所以家長是否有讀書的習慣對于孩子來說是有很大的影響力的，再加上中小學(xué)生除了上學(xué)外，大部分時間都是和父母在一起，所以父母的閱讀習慣與閱讀內(nèi)容都會在無意識中影響著孩子。當孩子逐漸長大后，家長對孩子的閱讀指導(dǎo)也會影響孩子，有些家長會給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境讓孩子去閱讀，在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣會漸漸加大。例如：書香門第之所以會代代都熱愛閱讀，正是因為家庭的閱讀氛圍濃厚，孩子從小就對閱讀有濃厚的興趣，在家長的指導(dǎo)下閱讀能力也逐漸加強，慢慢地就將閱讀養(yǎng)成習慣。

有些家長自己不讀書，卻總想讓孩子多讀書，總愛帶著孩子去書店買書，雖說是為了孩子的發(fā)展，但往往收獲的卻是相反的效果，孩子不但不讀書，還容易產(chǎn)生逆反心理，在這樣的家庭中孩子自然不會對閱讀感興趣。

3.閱讀評價

在做與閱讀有關(guān)的題時，學(xué)生總會根據(jù)分數(shù)來回答問題，不能真正體會到閱讀的快樂。而且教師在評價學(xué)生的閱讀答案時，不能將主觀答案強化，更不能將答案確定為死板的回答方式。無論是新課改前還是新課改后，教師們都會發(fā)現(xiàn)，那些平常表現(xiàn)并不是很優(yōu)秀的學(xué)生在寫閱讀答案時卻寫得非常好，這主要是因為，許多優(yōu)秀的學(xué)生思想都被應(yīng)試教育的模式固定了，而那些回答好的學(xué)生思維活躍，回答問題的方式很有特點，這都是現(xiàn)今中小學(xué)生缺少的。所以在閱讀評價時要從多方面評價，更要建立一個完善的評價體系。

總之，中小學(xué)生閱讀心理障礙因素主要是外部因素，有問題就要解決，在閱讀教學(xué)方面，教師可以采取一些積極的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。

二、教學(xué)策略

對于中小學(xué)生來說，教師的教學(xué)方式對其會產(chǎn)生很大的影響，為了解決中小學(xué)生的閱讀心理障礙，教師可以采取以下幾種方法：

1.激發(fā)閱讀興趣

都說興趣是孩子最好的老師，要想讓學(xué)生喜愛閱讀就要讓學(xué)生對閱讀感興趣。在選擇讀物時，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生興趣愛好來選擇，例如：有的學(xué)生喜歡故事類的、有的學(xué)生喜歡有圖畫的、有的學(xué)生則喜歡文學(xué)性強的。在閱讀時，教師可以讓學(xué)生給自己制定一個小目標，有了目標學(xué)生就有了閱讀的動力，閱讀的興趣也會變得強烈。閱讀后，教師可將學(xué)生的閱讀成果進行總結(jié)，讓學(xué)生之間相互評價，最后做總結(jié)性評價，讓學(xué)生在活動當中看到自己的優(yōu)點，同時也能收獲閱讀的快樂。

2.控制閱讀焦慮

在閱讀過程中，有一些學(xué)生會產(chǎn)生閱讀焦慮，所以在進行閱讀教學(xué)時，教師要重點關(guān)注兩類學(xué)生。第一種是自身基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這一類學(xué)生多半比較要強，即使有不會的問題也很難去主動請教同學(xué)；第二種是自我要求過高的學(xué)生，這些學(xué)生太過在意同學(xué)、父母和老師的看法，總是給自己施加過多的壓力。對于這些學(xué)生，教師要注意不去觸及他們的自尊心，可以在教學(xué)過程中多多表揚他們，讓他們在學(xué)習中獲得成功的喜悅，其次就是間接地幫助他們。在教學(xué)過程中，教師也可以將閱讀變得充滿趣味，可以適當?shù)丶尤胍恍┤の队螒颉?/p>

3.改革評價方式

閱讀在很多情況下都會受到個人經(jīng)歷、閱讀背景等諸多因素的影響，個人經(jīng)歷、閱讀背景不同就會有不同的感悟，所以在評價閱讀答案時，很難有一個標準的答案。因此，在評價閱讀答案時，教師不能只將關(guān)注點放在文章上，還要根據(jù)現(xiàn)實情況和社會背景來思考；在評定學(xué)生的閱讀能力時，要將書面評價和口頭評價相結(jié)合，通過多種方式來評價學(xué)生的閱讀能力；閱讀問題多以主觀題為主，這樣能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

4.注重閱讀指導(dǎo)

中小學(xué)生在閱讀方面存在些問題，教師要通過有效的閱讀指導(dǎo)來提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在教學(xué)過程中，教師要真正將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，努力創(chuàng)建眾多的閱讀平臺讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)閱讀興趣，享受閱讀樂趣，而且在必要的時候給學(xué)生示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，閱讀也是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。對于許多中小學(xué)生來說，閱讀對于他們的成長有著非常重要的作用。對于學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的閱讀心理障礙等問題，老師和家長都應(yīng)該相互配合，為孩子的成長起到積極的作用。

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編輯 李琴芳endprint