金春霞

摘 要：培養(yǎng)中學生的英語思維能力，特別是聽、說能力，是目前中學階段英語教學面臨的很實際，也是很具有挑戰(zhàn)性的任務。中學生英語思維的培養(yǎng)和提高，有助于教師更深入地研究中學生學習英語的特點，從而提高認識，同時也是為中學生進入大學英語階段的學習打好基礎，使學生的英語應用能力有實質上的進步。初中英語思維的培養(yǎng)可以彌補應試教育帶來的不足，提高當前初中生的英語應用能力。

關鍵詞：初中英語；思維能力；創(chuàng)設情境

我國的英語教學一直是注重書面，輕視思維方面的練習。這樣的情況導致了許多中學生英語學習不入門。英語學習應當是協調地，全面地進行，而不應該是頭重腳輕。大多數教師在教學過程中都會忽略英語思維的培養(yǎng)，只是單純地進行英語知識的傳授，忽略了英語作為語言本身的交際功能。英語學習應當是循序漸進的，從掌握基本的語法單詞開始，到后來的英語思維的培養(yǎng)。而英語思維的培養(yǎng)是整個學習過程中最重要的部分，它是英語學習的根本所在。本文旨在提出培養(yǎng)初中生英語思維的方法，促進初中生更好地進行交流。

一、培養(yǎng)英語思維的重要性

初中階段的學生正處于青春期，他們的思維也在不斷地發(fā)展變化。很多家長、學生認為，英語是單純的背誦學科，而數理化才是培養(yǎng)學生思維的學科。這種說法從根本上否定了英語思維的重要性，是一種非常錯誤的認識。英語學習的很多方面都需要英語思維的運用，比如說閱讀。閱讀一般是大片文段，需要學生進行理解和分析。而且，閱讀考查的題型一般是一些細枝末節(jié)的東西，這就對學生的閱讀能力提出了更高的要求。簡而言之就是學生需要具備相應的英語思維，進行自己的思考和判斷。由此看來，英語思維十分重要。但是，現在很多老師在講解課程和習題時都喜歡將其中的單詞和語法結構提煉出來，這樣做雖然簡單直接，但并不利于英語思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)英語思維的方法

1.激發(fā)求知欲，培養(yǎng)自覺性

老師在講解課程時，不妨介紹一下相應的文化背景、風俗習慣。英語作為一個國家的語言，它的產生和發(fā)展必然有自己的規(guī)律和習慣。同漢語一樣，英語的學習需要有一定的背景。以七年級上冊第一單元Section A為例，課文中會出現一些比較難懂的句子，這些句子的語法習慣同漢語全然不同，學生容易混淆。面對這種情況，老師與其強硬地傳授語法知識，不如激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生思維的自覺性。學生可以根據文本在課前自行去查閱資料，了解文本內容及其背后的文化背景。這樣一來，學生的思維能力會大大提高。學生樂于動腦筋，積極思考，英語思維自然也會得到很好的發(fā)展。在英語學習中，教師要及時轉換角色，調動學生的自覺性和求知欲。

2.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)開放性

思維是從問題開始的。在課堂上，教師必須要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生思維的開放性。學生要敢想敢說，拓寬思維，打破思維的局限性，進行有深度的獨立思考。比如在講到Section A中的一般現在時語態(tài)時，學生不能只聽老師講授，而是應該積極思考，提出自己的問題和見解，思考人稱與時態(tài)的變化。之后，老師再在課堂上舉行一些活動。在講完必要的語法知識后，讓學生學習課本，互相進行自我介紹。課堂活動不是簡單的放松，而是讓學生自己組織，體現學生自己的想法。這種開放性的活動不僅可以培養(yǎng)學生的英語思維，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。老師要給一些表現積極的學生適當的獎勵，要對一些表現不積極的學生給予充分的鼓勵。

3.發(fā)揮主動性，培養(yǎng)獨創(chuàng)性

教師發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣十分重要。在課上講到My idea room時，老師先讓學生畫出自己理想的房間，然后再根據他們的房間進行提問。在提問過程中，學生不能查閱所畫的圖片，而是進行討論，在討論中了解方位詞，最后通過獎勵政策進行獎勵。這樣的教學可以調動學生的主動性。眾所周知，不論是掌握一個概念還是解決一個問題，都是一種主動發(fā)現的過程，而不是被動地接受。老師在鼓勵學生主動發(fā)現，自主學習的同時，還要培養(yǎng)學生獨立自主的意識，促進學生思維能力的發(fā)展，鞏固學生學習的英語知識。

4.加強交流，培養(yǎng)敏捷性

口語是英語學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。思維和語言密不可分，在英語課堂上提高學生的語言能力可以促進他們英語思維的發(fā)展。熟練地掌握英語語言，靈活地運用英語來進行交流和會話。語言交流需要連貫且符合邏輯，這是一種思維的過程。七年級上冊第一單元Section A是以交友為主要教學內容，老師在課堂的最后五分鐘可以讓學生看一些長對話的視頻或者聽一些問候語的音頻。有些學校有外教，老師要鼓勵學生在課下主動和外教進行交流，不標準的句子可以和老師討論。通過交流來學習可以提高學生思維的敏捷性，對他們以后的日常交流也能起到一定的作用。英語學習是一種思維和實踐的結合，可以使學生的感覺、知覺轉化成一種切實有用的工具。

在初中英語教學中，老師需要花費一定的時間與精力，幫助學生培養(yǎng)良好的英語思維來提高其自學能力。此外，老師與學生的溝通要及時，要多多訓練學生的語言表達能力，運用新媒體，促進學生的英語思維的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李燁艷endprint