譚贇

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)實踐中，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。在初中課程中的理化教學(xué)的內(nèi)容中，很多知識抽象辯證難以理解，而運用了信息技術(shù)就可以很好地解決這一問題，從而讓學(xué)生的理解感悟更加透徹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以初中理化教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合展開深入探討。

關(guān)鍵詞：初中理化教學(xué)；信息技術(shù)；聯(lián)系；應(yīng)用

一、初中理化教學(xué)與信息技術(shù)的緊密聯(lián)系

1.可以很好地演示理論教學(xué)內(nèi)容

初中理化教學(xué)主要是指物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習，這是學(xué)生剛剛接觸的新內(nèi)容，是理論基礎(chǔ)與實踐操作彼此融合的學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生緊密將理論知識應(yīng)用于生活實際中的表達，因而很多學(xué)生在學(xué)習時不得其法，不能很好地學(xué)習運用理化知識，信息技術(shù)的應(yīng)用就是架起學(xué)生與知識之間的有效橋梁。信息技術(shù)在課堂表現(xiàn)的形式多為多媒體，可以完美地將圖片、視頻、聲音緊密地組合，指引學(xué)生觀看，學(xué)生通過視覺與聽覺的運用可以很好地將教學(xué)內(nèi)容理解、領(lǐng)悟，直至吸收。

2.可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力

信息技術(shù)中的動畫特效、視頻短片應(yīng)用，能增強學(xué)生的注意力，以吸引學(xué)生眼球的形式激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的空間思維更加立體。在理化內(nèi)容的學(xué)習中，有很多知識是需要學(xué)生思考并加以轉(zhuǎn)化才能理解的，比如，觀察實驗結(jié)果也需要運用頭腦的分析能力研究該物質(zhì)的具體成分，并運用進一步的實驗操作加以驗證，以探究該事物在實際生活中的運用。這些都需要學(xué)生的思考能力和想象能力加以輔助，才能最終形成學(xué)生的正確認識，因此信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用就是激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。

3.可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性

讓學(xué)生愛上學(xué)習，學(xué)會自主學(xué)習，做課堂學(xué)習的主人是現(xiàn)在教學(xué)制度的新要求，也是教師執(zhí)教過程中面臨的重要問題。信息技術(shù)的應(yīng)用就是以學(xué)生的獵奇心理為出發(fā)點進行探索的過程，讓學(xué)生在新奇有趣的氛圍下展開學(xué)習，如此則能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下投入良好的學(xué)習狀態(tài)，指引學(xué)生的學(xué)習。信息技術(shù)的功效應(yīng)用就在此處，因此，在理化課堂中使用，對學(xué)生的學(xué)習與進步有很好的促進作用。

二、信息技術(shù)在初中理化教學(xué)課程中的應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)講解理論知識，生動形象地吸引學(xué)生眼球

信息技術(shù)在課堂中的常用表現(xiàn)形式為多媒體演示教學(xué)，即教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和自己備課所準備的教學(xué)課件在投影儀上呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀看學(xué)習的模式。此種形式大大減少了板書的時間，因而可以把更多時間留給學(xué)生思考或者教師的講解上，從而深化所學(xué)知識，且信息技術(shù)的演示不是簡單的羅列，是優(yōu)勢資源的整合，利用視頻講解的形式帶給學(xué)生全新的感受，賦予學(xué)生新的感官認識，且生動形象地吸引學(xué)生的眼球。尤其是理化學(xué)科中的理論知識，必須講解全面透徹，學(xué)生才能理解得更為深刻。

2.利用信息技術(shù)展示實驗教學(xué)，增加學(xué)生的認知理解

信息技術(shù)的應(yīng)用還在于實驗教學(xué)的內(nèi)容，這主要是指不適用于在課堂演示的實驗內(nèi)容。很多實驗受到現(xiàn)實條件的制約，不適合在課堂上呈現(xiàn)，只能依靠教材的提示和老師的講解來理解，致使很多學(xué)生不能完全理解，不知所云，而利用信息技術(shù)投入到課堂教學(xué)中，就能完美地解決這一問題，比如，物理學(xué)科中牛頓運動定律的實驗學(xué)習，就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看，進而理解慣性定律、物體的加速度與作用力之間的關(guān)系以及作用力與反作用力的關(guān)系，這樣學(xué)生在理解公式內(nèi)容時就更加清晰透徹，更加容易形成大腦的空間思維，進而促進學(xué)生對知識的掌握。

3.利用信息技術(shù)解析重難點知識，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收

信息技術(shù)的應(yīng)用還在于將重點、難點知識具體剖析講解，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收。常用的表現(xiàn)形式是微課，時間短且重點內(nèi)容突出，能夠有效地幫助學(xué)生條分理析。且最大的優(yōu)勢在于學(xué)生能夠在課下觀看復(fù)習，滿足因課上節(jié)奏過快無法緊跟的現(xiàn)象，而且反復(fù)利用，幫助學(xué)生后期復(fù)習，微課平臺的利用還在于與教師形成網(wǎng)上互動，這樣在學(xué)生出現(xiàn)不明白的地方時可以隨時咨詢教師進行解惑，從而讓學(xué)生的知識構(gòu)成更加全面系統(tǒng)，讓學(xué)生形成更加正確的認識。

綜上所述，信息技術(shù)在初中理化教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生的學(xué)習有很大助益，能夠有效地促進學(xué)生對知識的理解與運用，吸引學(xué)生增加學(xué)習興趣的同時激發(fā)學(xué)生的思維運用，以此完成教學(xué)目標的最終要求，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。需要注意的是，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的新興手段，教師在運用時注意對其的安排與規(guī)劃，比如動畫、特效等內(nèi)容的頻繁使用，只會分散學(xué)生的注意力，放松學(xué)生的心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，反而不利于學(xué)生的主動學(xué)習與思考。整體來說，信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用是時代的進步，是教育的改革，是引領(lǐng)新的潮流，是學(xué)生新型學(xué)習的重要表現(xiàn)，能夠促使學(xué)生的學(xué)習更加立體化、多維化，幫助學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint