摘要：在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)手工課教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。這門(mén)課程不僅能夠幫助學(xué)生了解幼兒教育工作的特點(diǎn)，使他們的理論知識(shí)水平得到提升，同時(shí)通過(guò)美術(shù)手工課程中的實(shí)踐操作，學(xué)生動(dòng)手能力也可以得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，為他們未來(lái)從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，關(guān)于手工美術(shù)課的改革是推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的重要途徑，鑒于此，本文從各個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教學(xué)的改革進(jìn)行研究與探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一點(diǎn)理論支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)手工課；改革

現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育事業(yè)的進(jìn)步，尤其是近年來(lái)人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)課程改革，全面提高學(xué)生能努力成為了現(xiàn)代教育工作者的重點(diǎn)研究課題。其中美術(shù)手工課對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言無(wú)疑有著十分重要的意義。因此，作為教育工作者，必須對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課改革予以高度重視，并采取有效措施，推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)手工課的認(rèn)識(shí)

作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，美術(shù)手工課涉及到的內(nèi)容與形式比較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生而言，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，在未來(lái)幼兒工作中為他們培養(yǎng)幼兒的手指靈活性提供支持，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也能夠使使有的創(chuàng)造思維、空間立體觀念與想象力得到鍛煉。其次，基于與游戲的結(jié)合，美術(shù)手工課能夠幫助幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，在游戲的過(guò)程中完成教育任務(wù)。由此可見(jiàn)，站在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的角度，美術(shù)手工課是他們未來(lái)從事教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)課程。幼兒對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事物，他們更能夠保持高度集中的注意力，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而加深理解。在美術(shù)手工課運(yùn)用游戲教學(xué)，幼兒可以對(duì)不同的美術(shù)圖形與符號(hào)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在教學(xué)中保持更高的積極性。此外，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)美術(shù)手工課可以鍛煉學(xué)生的思考能力與審美能力，進(jìn)而為他們?cè)趶氖掠變航逃ぷ髦刑峁┯辛χС帧?/p>

二、合理設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是手工美術(shù)課教學(xué)，教師需要對(duì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與任務(wù)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在美術(shù)手工課實(shí)踐中，首先就需要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義予以強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并結(jié)合幼兒教育工作現(xiàn)狀，采取針對(duì)性措施對(duì)美術(shù)手工課的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善。關(guān)于美術(shù)手工課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，主要涉及到美術(shù)紙工藝、泥工塑造、布工玩具制作、廢舊物綜合利用以及幼兒園環(huán)境布置等五個(gè)方面，在教學(xué)實(shí)踐中教師必須針對(duì)這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深入研究，并采取科學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，教師還需要基于項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生。以泥工塑造項(xiàng)目為例，教師可以將其細(xì)化為三個(gè)任務(wù)，分別是利用線、面塑造平面泥浮雕畫(huà)、運(yùn)用超輕黏土進(jìn)行泥工圓雕作品制作以及陶泥立體造型。

三、深化美術(shù)手工課對(duì)于幼兒的理解

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們必須對(duì)幼兒對(duì)于美術(shù)手工課的感受有一個(gè)正確的理解，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，將美術(shù)手工課程融入到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，對(duì)幼兒園硬件設(shè)施加以充分利用，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作情景的滲透。只有如此，才能夠幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在工作實(shí)踐中與幼兒保持緊密聯(lián)系，使幼兒美術(shù)手工課的可行性與情感得到強(qiáng)化。在幼兒學(xué)前教育階段，美術(shù)手工課通常會(huì)涉及到兩個(gè)方面活動(dòng)，即平面手工與立體手工，課程要求教師對(duì)不同的教學(xué)手段加以運(yùn)用，幫助幼兒鍛煉雙手的操作能力，使其靈活性與節(jié)奏感得到提升。并且這門(mén)課程本身的教學(xué)環(huán)境就比較輕松，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幼兒在掌握美術(shù)手工技能的同時(shí)也能夠獲得愉悅的體驗(yàn)，這無(wú)疑是是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要關(guān)注的一點(diǎn)，需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中考慮幼兒的適應(yīng)能力，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)效果得到改善。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行模擬，圍繞教學(xué)主題，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒美術(shù)手工課相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，然后從手部、視覺(jué)、知覺(jué)等方面加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，然后對(duì)不同年齡段的幼兒園美術(shù)手工課活動(dòng)進(jìn)行模擬，向?qū)W生展示不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)快速的理解與認(rèn)識(shí)，以此改善教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)手工課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

站在教師的角度，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)化予以高度重視，讓他們通過(guò)美術(shù)手工制作活動(dòng)，激發(fā)對(duì)自身專業(yè)及課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主、積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，改善教學(xué)效果。學(xué)生為了真正掌握知識(shí)技能，就必須具備一定的自主思考能力，同時(shí)也需要實(shí)踐活動(dòng)的支撐。因此，高校教師必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為課堂的主人，在一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)美術(shù)手工課實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)不同的教學(xué)方法加以合理運(yùn)用，融入更多創(chuàng)新元素，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言與提問(wèn)，將自己對(duì)美術(shù)手工課的意見(jiàn)與看法表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)小組討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們的思路與視野得到開(kāi)拓。只有這樣，才能夠真正幫學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為自身全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

綜上所述，美術(shù)手工課程在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中的重要性不言而喻。作為教師，他們必須致力于改善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)美術(shù)手工課程，在提高學(xué)生對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，促使學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)能夠快速適應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周迎紅.淺談現(xiàn)代傳媒工具在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊），2014（06）：62-63.

[2]梁雪紅.中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J].教育界，2015（06）：157.

[3]邱宇楓.初探中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課改革[J].新課程·中旬，2014（05）：147.

[4]陳瑩瑩.技能與審美并重，在實(shí)踐中改進(jìn)美育教學(xué)——淺談我校學(xué)前教育專業(yè)手工課程教學(xué)改革[J].讀與寫(xiě)，2017（16）：2.

作者簡(jiǎn)介：韓翠玲（1983.08-），女，本科學(xué)歷，湖北隨州人，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，主要教授平面設(shè)計(jì)課程和手工課程。endprint