林苑華

摘 要：3～6歲幼兒的各種行為尚未定型，加強對他們的教育，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的。家庭與幼兒園密切合作，保持基本一致的教育目標(biāo)和要求，將對幼兒和諧發(fā)展產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：教育；行為習(xí)慣；家園教育一體化

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睉?yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢？鑒于幼兒身上發(fā)育的特點，包括幼兒自己吃飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地扔垃圾，用完的東西放回原處，按時睡覺，待人有禮的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是家庭和幼兒園共同的責(zé)任。

幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭中也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。要實現(xiàn)家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園向家長宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園在教育幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的內(nèi)容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、家園合力的形式與效能

1.召開家長會。每學(xué)期初，召開家長會，向家長匯報幼兒在園情況，重點說說幼兒目前行為習(xí)慣形成的現(xiàn)狀、存在的問題及教育建議，爭取得到家長的支持與配合，使工作更有效開展。

2.做好家訪工作。老師根據(jù)某一幼兒當(dāng)天或近階段行為習(xí)慣的情況，及時向家長匯報。可以是正面表揚鼓勵的，如某幼兒今天能自己動手吃飯，向家長報喜，讓家長在家肯定孩子的進步，鼓勵孩子繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。也可以是當(dāng)天孩子表現(xiàn)欠佳，向家長匯報情況，希望家長給予配合教育。

3.做好家教宣傳工作。堅持通過網(wǎng)站、園報、家長園地、微信群等途徑向家長宣傳家教知識，不斷豐富家長的育兒知識。

4.親子活動。結(jié)合班級主題教育活動，邀請家長與孩子共同完成一些手工作品。如開展主題教育“服裝”，家長與幼兒一起利用廢舊報紙、廣告紙、塑料袋等制作環(huán)保服裝。一方面培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，另一方面提高幼兒的動手能力。

5.家長開放日。讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹孩子在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，查找根源，與老師共同探討解決辦法。

6.學(xué)前教育咨詢活動。由幼兒園名師團隊在幼兒園開展學(xué)前教育咨詢活動，老師們就如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)育兒等問題現(xiàn)場為家長答疑解惑，進一步豐富家長的育兒知識。

7.建立家園聯(lián)系表。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行。老師在園及時鼓勵有進步的幼兒，家園合力使孩子逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、教育中的問題與對策

案例1：不良的生活習(xí)慣

現(xiàn)在的幼兒在進餐方面都是主觀意識較強，想吃就吃，不想吃就不吃，吃飯普遍較被動，年齡小的幼兒就不肯自己吃飯，等待老師喂飯。年齡大一點的幼兒普遍存在邊吃邊玩、吃飯時間較長、吃到飯菜都涼了，進餐時把衣服、桌面、地板都弄得有飯?！@些進食習(xí)慣大大影響了孩子們的身體健康發(fā)展。

分析：孩子在家進餐時，家長怕孩子吃得不飽、吃得不好，在家里就喂孩子吃飯，造成孩子不愿意自己動手吃飯。有些孩子在家里不肯吃，家長就會通過玩具哄他們吃，孩子們就習(xí)慣了邊吃邊玩的壞習(xí)慣。還有就是孩子吃飯時，家長從來不做要求，任隨孩子玩著吃、說著吃，造成飯粒滿身、滿桌的現(xiàn)象。

對策：

1.午飯時，首先對幼兒有明確的進餐要求。如：需在規(guī)定的時間吃完飯，保持桌面、地面清潔，進餐時不要交頭接耳等。

2.每天在班上選出5名進餐優(yōu)秀之星，通過評比活動，鼓勵幼兒主動約束自己，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.家長工作：家長在家堅持不喂飯，同樣要求孩子在規(guī)定時間內(nèi)吃完飯。

案例2：生活自理能力較差

現(xiàn)在大部分的幼兒，依賴性強，生活自理能力差，有些幼兒不會扣紐扣（扣紐扣不對齊），不會系鞋帶（鞋帶系不緊，老是掉在地上），不會拉拉鏈（鏈頭對不上），不會折疊被子（午睡起床后，把被子卷成一團，等待幫助），不會收拾書包（書包總是亂亂的）。

分析：家長在家怕孩子做得慢、效果不好，普遍都是少讓或不讓孩子動手，家長包辦代替。

對策：

1.在班上擺放一些扣紐扣、系鞋帶和拉拉鏈的玩具供幼兒訓(xùn)練，提高幼兒的動手能力。

2.午睡起床后，在幼兒中進行疊被子比賽，看誰疊得又快又好。

3.家長工作：家長在家讓孩子先自己獨立完成穿衣、穿鞋等，如孩子遇到不會，家長再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一項長期、日積月累、循序漸進的工作。我們知道，教育孩子就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。只要家長和幼兒園通力合作、家園聯(lián)手，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處使，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

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