張國(guó)霞

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；教育教學(xué)；愛(ài)心；溝通

班級(jí)是學(xué)?；蛴變簣@管理工作的基本單位，也是孩子們學(xué)習(xí)生活的主要平臺(tái)。作為班主任，面對(duì)幾歲的孩子們，我們不只要給他們傳授簡(jiǎn)單的知識(shí)，還要注意在生活中、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的愛(ài)心、耐心、情感，以及他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)良好的班集體，不但能培養(yǎng)孩子們積極、樂(lè)觀的性格，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，而且還能有效發(fā)現(xiàn)孩子們的潛質(zhì)，因材施教，培養(yǎng)孩子們的特長(zhǎng)和興趣。讓孩子們保持自己的個(gè)性，并熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。作為孩子們的引路人，我們每天面對(duì)的是一雙雙單純的、渴求知識(shí)與成長(zhǎng)的眼睛，所以，如何在班級(jí)管理中給孩子們一個(gè)廣闊的生活空間，讓他們快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，是我們每一位班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面，我結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的工作方法，希望能為大家的工作起到作用。

一、用自己的行為，給孩子們做榜樣

小孩子在生活中的行為習(xí)慣沒(méi)有原則，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)錯(cuò)在他們心里沒(méi)有概念?，F(xiàn)在的班級(jí)孩子們又比較多，且來(lái)自不同的地方，有的說(shuō)普通話，有的說(shuō)方言，參差不齊。為了培養(yǎng)孩子們講普通話，我在和孩子們的接觸中，與家長(zhǎng)的接觸中，一直保持用普通話引導(dǎo)孩子，讓他們覺(jué)得，老師都用普通話，自己也應(yīng)該用普通話。再比如，我們班的整體衛(wèi)生還是很好的，但是有些同學(xué)的手指甲總是不剪，指甲里偶爾還有洗不凈的東西。我為了讓他們能徹底改掉這個(gè)懶惰的習(xí)慣，每天早上自己保持指甲短、整齊、干凈。然后站在教室門(mén)口，一個(gè)個(gè)檢查學(xué)生的指甲，等發(fā)現(xiàn)有的孩子指甲沒(méi)剪，又沒(méi)洗干凈時(shí)，我就伸出我的手，給孩子們說(shuō)：“你看看，老師的指甲是不是剪短了，洗干凈了。這樣多漂亮，多清爽呀?！眻?jiān)持了這么一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了大的改變，每個(gè)學(xué)生的指甲都短、干凈。又如，當(dāng)我在教室里巡視或上課時(shí)，看到地上有紙片，我就彎腰撿起來(lái)，扔到垃圾桶里，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種言傳身教的方法，引導(dǎo)學(xué)生，完善孩子們的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，比老師站在講臺(tái)上，站在學(xué)生之外，挺著腰板，命令說(shuō)教，管用得多，感染性也強(qiáng)。這種教育，潛移默化地會(huì)浸入孩子們的言行，成為他們本能的行為，對(duì)班級(jí)管理能起到良好的效果。

二、多用一份愛(ài)和情，去引導(dǎo)感染孩子

年齡越小的孩子對(duì)老師的依賴性越大，也越需要老師的關(guān)愛(ài)。孩子們是祖國(guó)的花朵，對(duì)他們進(jìn)行教育需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)心、耐心去慢慢引導(dǎo)，幫助其更加優(yōu)秀，不能用強(qiáng)制、生硬的手段命令孩子。這樣孩子不但會(huì)逆反，會(huì)懼怕，影響性格的發(fā)展和形成，而且管理和教育的效果不明顯，使孩子們像個(gè)機(jī)器，不敢越過(guò)老師的思想圈圈。所以，作為班主任，我們要走進(jìn)孩子們中間，了解、關(guān)心每一位學(xué)生，無(wú)論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中我們都應(yīng)做孩子們的朋友，關(guān)心、體貼他們，在他們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)給予他們幫助、引導(dǎo)。孩子們都十分單純，哪個(gè)老師愛(ài)他們，他們是能感覺(jué)到的，他們就會(huì)聽(tīng)老師的話，學(xué)著那個(gè)老師的行為，去做一些他們認(rèn)為老師那樣做，他們就該那樣做的事情。比如，有一次，一個(gè)孩子不小心弄破了手指，我趕緊帶他消毒，并用創(chuàng)可貼給他貼上傷口，問(wèn)他，“疼不疼？”就有一些孩子圍過(guò)來(lái)，對(duì)這個(gè)孩子噓寒問(wèn)暖，似乎多大的事兒似的。的確，這件事不大，但是對(duì)于孩子們的教育在于這種點(diǎn)滴。老師只要這樣關(guān)心每一位同學(xué)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里同學(xué)之間都非常樂(lè)于幫助，互相關(guān)心，氣氛十分融洽、溫暖。作為班主任，如果我們真正能做到，站在孩子的立場(chǎng)上，將心比心，以心換心，就會(huì)讓孩子們感受到溫暖，從而在老師的教育下，約束自己的行為，使自己變得越來(lái)越好，越來(lái)越優(yōu)秀，進(jìn)而讓班級(jí)管理真正起到它應(yīng)有的作用。

三、多一些溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心

班主任往往面對(duì)年齡比較小的孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一種錯(cuò)誤的觀念，那就是孩子還小，不懂得思想交流，只要用一些嚴(yán)格的制度、要求來(lái)管理他們，讓他們按規(guī)定和制度管理自己，遵守紀(jì)律就行。其實(shí)，多小的孩子都有自己的思想，他們都喜歡老師和自己交流、溝通，這樣他們覺(jué)得老師是注意他們、在乎他們的。在生活中我們發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況，有些孩子家長(zhǎng)說(shuō)什么，他們都會(huì)說(shuō)，老師說(shuō)怎么怎么的?？梢?jiàn)，老師的語(yǔ)言、行為以及和他們的交流、溝通對(duì)他們的影響多么重要。因此，作為班主任，我們要想管理好一個(gè)有幾十個(gè)孩子的班級(jí)，就要盡量走進(jìn)孩子們中間，和他們溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，聆聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)行疏導(dǎo)、排遣，并了解他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，掌握他們學(xué)習(xí)中、生活中的需要以及他們身上存在的小缺點(diǎn)，及時(shí)幫助他們進(jìn)行改正。只要班主任老師在班級(jí)管理中帶著愛(ài)的溫度，帶著愛(ài)的耐心，就能在不知不覺(jué)間走進(jìn)孩子的心理世界，和孩子做朋友，為孩子排憂解難，幫孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，也能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

總之，管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，尤其是面對(duì)幾十個(gè)孩子，老師要在工作中管理好他們，使他們認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)，天天向上，并保持一個(gè)積極陽(yáng)光的心態(tài)，一起努力營(yíng)造一個(gè)健康和諧的班集體，不但要有足夠的愛(ài)心、耐心，還要有足夠的寬容和熱情，這樣才能在班級(jí)管理中不怕苦、不怕累，為了孩子們默默奉獻(xiàn)。endprint