唐姣姣

摘 要：德智體美勞全面發(fā)展從幼兒階段就應(yīng)該開(kāi)始注重，幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)是其中之一，在藝術(shù)中又包含了繪畫(huà)，可見(jiàn)其重要性。而繪畫(huà)表現(xiàn)力是繪畫(huà)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要被幼兒教師所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)教學(xué)；幼兒；繪畫(huà)表現(xiàn)力

幼兒園繪畫(huà)教學(xué)是一種常態(tài)，許多幼兒教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要性形成認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)常會(huì)采用一種省事省力，并且表現(xiàn)出來(lái)的“效果”比較好的教學(xué)方式，這種方式即為教師打印一些簡(jiǎn)筆畫(huà)讓幼兒涂色，或者教師給幼兒展示繪畫(huà)作品讓幼兒按照上面的內(nèi)容去進(jìn)行繪畫(huà)，最終就形成了一種現(xiàn)在普遍的方式，幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)形式單一。例如讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，大多數(shù)幼兒畫(huà)一個(gè)圓形，加幾片葉子，很少有幼兒用其他形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，這種教學(xué)方法失去了繪畫(huà)教學(xué)的意義，作品中缺乏表現(xiàn)力，無(wú)法在繪畫(huà)教學(xué)中提升幼兒的各種能力。因此幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用一些策略來(lái)提高幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力。

一、利用感官促進(jìn)表現(xiàn)力的提升

幼兒與成年人不同，在幼兒的世界中他們親自感受到的東西，幼兒才能賦予其表現(xiàn)力，因此教師要想使幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力提升就需要調(diào)動(dòng)幼兒的感官。

1.聽(tīng)覺(jué)

幼兒在課堂中注意力不集中，與聽(tīng)覺(jué)也有關(guān)系，許多幼兒常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)聲音就被吸引，教師就可以利用幼兒這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)提升幼兒表現(xiàn)力。筆者在進(jìn)行大班的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)就采用過(guò)這樣的方式，收到了較好的效果，這次課的主題是《雷雨》，筆者沒(méi)有直接讓幼兒畫(huà)一些烏云、閃電等內(nèi)容，而是用了錄音機(jī)播放了一段音頻，音頻中有雷電的聲音，有大雨的聲音，還有原本混亂的街道最后只剩下雨聲的聲音。幼兒聽(tīng)完之后筆者請(qǐng)幼兒根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)時(shí)筆者看到幼兒大多運(yùn)用了較深的顏色來(lái)表現(xiàn)，并且幼兒呈現(xiàn)出的作品形式多樣，有的繪畫(huà)的是雨中的房屋，有的繪畫(huà)的是雨中的街道，還有一名幼兒繪畫(huà)的是自己在屋子中看到的雷雨中的景象。以往如果教師直接告訴幼兒今天我們要繪畫(huà)的是雷雨，大多數(shù)幼兒的作品就都會(huì)是雷電、烏云，而利用幼兒的聽(tīng)覺(jué)，幼兒能在聽(tīng)聲音時(shí)自己去想象，那么幼兒繪畫(huà)作品的表現(xiàn)力就會(huì)更強(qiáng)，能加入更多自己的情感，有助于幼兒情感的表達(dá)。

2.動(dòng)作感覺(jué)

幼兒想象力比較豐富，但是許多幼兒擁有想象力，但動(dòng)手能力較差，例如一些幼兒想象出了他要繪畫(huà)的內(nèi)容是小猴吃桃子，但是在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，卻不知道要怎么繪畫(huà)，因此幼兒沒(méi)有將這個(gè)內(nèi)容在繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)。那么教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，針對(duì)這樣的問(wèn)題就可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演，讓幼兒親自感受動(dòng)作是怎樣表達(dá)的，這樣幼兒再去進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)力就能有效提升了。例如在進(jìn)行中班小動(dòng)物的教學(xué)中，筆者就是通過(guò)讓幼兒表演小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的，首先筆者請(qǐng)幼兒確定自己想要繪畫(huà)的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行表演，筆者為“小動(dòng)物們”創(chuàng)設(shè)一些情境，見(jiàn)到想吃的食物時(shí)、遇到危險(xiǎn)時(shí)、和好朋友一起玩耍時(shí)、睡覺(jué)時(shí)等等，讓幼兒根據(jù)筆者給出的條件逐一按照自己要繪畫(huà)的小動(dòng)物形象進(jìn)行表演，最后筆者還請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行表演，在幼兒表演之后，筆者請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。從幼兒的繪畫(huà)中筆者看到，在畫(huà)蹦跳的小動(dòng)物時(shí)，幼兒會(huì)將小動(dòng)物的腿畫(huà)得卷縮；在繪制快樂(lè)的情緒時(shí)，幼兒會(huì)用笑彎彎的眼睛來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)；在繪制看到危險(xiǎn)時(shí)，幼兒繪制的小動(dòng)物有的用手擋住眼睛，有的蹲在地上。雖然幼兒畫(huà)的小動(dòng)物并不像，但是在看幼兒作品時(shí)卻能看出幼兒要表達(dá)的思想，可見(jiàn)這種方式可以提升幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力。

3.視覺(jué)

幼兒接觸事物，對(duì)其影響最大的就是視覺(jué)，往往幼兒視覺(jué)看到的東西會(huì)直接影響幼兒的喜好，幼兒園的裝修一般都運(yùn)用明亮的色彩，也正是為了迎合幼兒的喜好。在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)教師也可以利用這種方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在視覺(jué)觀察中提高繪畫(huà)表現(xiàn)力。例如在進(jìn)行小班有關(guān)植物的繪畫(huà)教學(xué)中，筆者就運(yùn)用了視覺(jué)來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力。筆者從家中拿了幾種花瓣形狀不同的花朵帶到班級(jí)中讓幼兒進(jìn)行觀察，幼兒在觀察中會(huì)說(shuō)這個(gè)是圓形的，這個(gè)是長(zhǎng)方形的等等，并且筆者還請(qǐng)幼兒進(jìn)行了遠(yuǎn)距離觀察和近距離觀察。在幼兒觀賞之后，筆者請(qǐng)幼兒進(jìn)行了繪畫(huà)，在幼兒繪畫(huà)中筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒用圓圈來(lái)代替花瓣，有的幼兒畫(huà)的是條形的，最令筆者驚奇的是一名幼兒在花朵中間畫(huà)了一張笑臉，筆者詢問(wèn)他是哪一朵花，它告訴筆者是花盆上的。幼兒在繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容都是在自己最直接的觀看下創(chuàng)作的，教師提供的材料越多，幼兒的表現(xiàn)形式就越多，表現(xiàn)能力就越強(qiáng)。

二、問(wèn)題引導(dǎo)提高表現(xiàn)力

因?yàn)橛變旱母兄容^直觀，他們也會(huì)很直觀地表達(dá)，要想幼兒在繪畫(huà)中的表現(xiàn)力更豐富就需要教師用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)深入地進(jìn)行思考，最終在作品中進(jìn)行表現(xiàn)。筆者在進(jìn)行“我的家人”教學(xué)時(shí)，給幼兒展示班級(jí)幼兒家人的圖片，和幼兒一起進(jìn)行分析。在說(shuō)到服飾時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒只會(huì)表達(dá)媽媽穿的是裙子，阿姨們穿的也是裙子，這時(shí)筆者運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒，仔細(xì)觀察媽媽穿的裙子和阿姨的有哪些區(qū)別呢？這時(shí)幼兒又重新觀察，有的幼兒說(shuō)，領(lǐng)子不同，媽媽的是圓領(lǐng)的，阿姨的是三角形的。裙子下面不一樣，媽媽的裙子下面是直的，而阿姨的裙子下面像小仙女的裙子。媽媽的裙子上面的圖案是小嘴唇，阿姨的裙子上是花朵。在觀察表情時(shí)，幼兒都在說(shuō)五官，這時(shí)筆者用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒，觀察面部特點(diǎn)，幼兒在筆者的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)暮娱L(zhǎng)，爸爸的胡子短等等。在這樣引導(dǎo)的過(guò)程中，幼兒對(duì)家人的特點(diǎn)基本掌握，在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，雖然幼兒畫(huà)的人物并不像，但是通過(guò)幼兒的繪畫(huà)，基本可以看出畫(huà)的是圖片中的哪一位家人?？梢?jiàn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也能有效提升幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力。

三、運(yùn)用游戲提升表現(xiàn)力

幼兒最喜歡游戲，并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出，以游戲開(kāi)展幼兒園的一日活動(dòng)，那么幼兒教師在繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，就可以用游戲來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，這樣能讓幼兒對(duì)繪畫(huà)有興趣，同時(shí)還能提升表現(xiàn)力。筆者在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)曾采用音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行，收到了較好的效果。在欣賞音樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)筆者先組織幼兒玩了一個(gè)角色扮演游戲，請(qǐng)幼兒分別扮演獅王和猴子，其他幼兒扮演小動(dòng)物，并讓幼兒帶上頭飾。在游戲時(shí)，教師進(jìn)行情節(jié)指導(dǎo)：獅王走出來(lái)、小動(dòng)物吹號(hào)、小動(dòng)物表演、獅王捉小動(dòng)物。幼兒在游戲中掌握了音樂(lè)所表達(dá)的情緒，又通過(guò)動(dòng)作加深了印象，幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)出動(dòng)物們快樂(lè)的情緒，幼兒的繪畫(huà)作品中，動(dòng)物高興、狂歡時(shí)夸張的表情，吹號(hào)、表演的動(dòng)作都很到位。

幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，可以宣泄自己的情緒，并能提升自己的思維能力等，那么就需要幼兒教師意識(shí)到繪畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒的重要性，使幼兒能在繪畫(huà)作品中將自己的情感注入。幼兒教師還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，使幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力快速提升。

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