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        游戲的精神與幼兒性格形成研究

        2018-01-08 14:27:26康紅
        新課程·上旬 2017年10期
        關鍵詞:游戲精神幼兒

        康紅

        摘 要:游戲是一種流傳在廣大民眾生活中的嬉戲娛樂類游戲,它的形式豐富多彩,類別多樣,在幼兒的性格形成中能起到良好的效果,同時對于推動學生的健康成長有著重要的意義。幼兒時期是孩子們形成良好性格的重要時期,在這個階段,以游戲作為載體,充分發(fā)揮游戲精神對幼兒的影響作用,可以促進幼兒性格的形成,引導他們健康成長。

        關鍵詞:游戲精神;幼兒;性格形成

        游戲是一種流傳在廣大民眾生活中的嬉戲娛樂類游戲,它在兒童中占有非常重要的位置。性格是一個人的品性、行為模式,性格對于人的各方面都能產(chǎn)生決定性的作用。對于幼兒來說,良好的性格決定了他們的綜合素質和健康的成長,而游戲本身又蘊含著獨特的游戲精神,這些精神是培養(yǎng)幼兒良好性格的重要載體。

        一、游戲精神與幼兒性格形成之間的關系

        (一)游戲精神促進幼兒形成良好的性格

        在幼兒的成長當中,通過游戲的開展,可以讓幼兒充分感受到游戲的精神,最終在游戲精神的影響下,形成良好的性格。幼兒在游戲開展的過程中,會更多地與身邊的同學進行接觸,這種接觸能很好地促進學生團隊能力的培養(yǎng),這是游戲精神的具體體現(xiàn)[1]。同時,他們會在這個體驗的過程中學會與人相處,樹立團隊的意識和團結合作的精神,這些能力和精神的樹立是幼兒性格的重要組成部分。此外,游戲的豐富多彩性,可以提升幼兒的學習興趣和參與程度,他們在興趣的驅動下會對游戲中的精神進行體悟,從而促進自己形成良好的性格。

        (二)游戲精神在幼兒良好性格形成中的價值

        通過游戲的開展,可以讓幼兒體悟游戲的精神,最終培養(yǎng)良好的性格。游戲精神影響下所形成的性格非常廣泛,總的來說,這些良好性格的形成對于幼兒的終身發(fā)展都有著推動作用,不僅是在幼兒時期,即使在他們步入到社會當中,良好的性格也是他們制勝的法寶。這是游戲精神對幼兒良好性格形成最大的價值體現(xiàn)之處。

        二、以游戲精神為抓手,推動幼兒良好性格形成的注意事項

        (一)合理選擇游戲的內容

        在以游戲精神作為載體、推動幼兒良好性格形成的時候,首先要注重游戲內容選擇的基本原則。因為游戲的精神不是單獨存在的,它依賴于游戲而生存,不同的游戲蘊含著的游戲精神不一樣,因此,游戲的合理選擇決定了教育精神的合理性,最終影響了幼兒的良好性格形成。教師在進行游戲選擇的時候,要盡量選擇一些具有趣味性的游戲,從而提升學生參與活動的積極性,讓他們在趣味中輕松地學習,慢慢融入游戲的精神體悟過程中,從而形成良好的性格。此外,在游戲的選擇上還要注重游戲的教育性,教師在進行選擇之前要明白這個游戲本身具備什么樣的游戲精神,是否是學生性格形成所需的,可以產(chǎn)生什么樣的教育效果,對學生的性格形成有什么良好的促進作用?如果一個游戲里面所蘊含的精神不能起到教育的效果,那么對于幼兒來說這樣的游戲就是無效的。在游戲內容的選擇過程當中,教師要根據(jù)學生的實際需求以及主題的教學大綱需求進行內容的具體選擇,在滿足趣味性和教育性原則的基礎之上,要合理地對游戲的內容進行優(yōu)化,不能因循守舊,一味地使用原來的游戲內容,導致游戲不能夠對幼兒的良好性格培養(yǎng)和他們的健康成長發(fā)揮作用。

        (二)教師適時開展指導

        對于幼兒來說,它們本身的自律能力比較差,特別是在游戲開展的時候,很容易出現(xiàn)場面失控的情況,學生在其中過于玩耍,容易忽略了在其中的學習任務和對游戲精神的體驗及感悟。在游戲開展的過程中,教師的指導作用是非常關鍵的,如果教師的指導工作開展到位,就會使得游戲本身蘊含的精神在幼兒的成長和他們良好的性格培養(yǎng)中發(fā)揮作用和效果[2]。教師在進行游戲指導的時候,要把握指導的合理性和科學性,找清游戲本身背后的精神特點,懂得在合適的時間進行正確的指導工作,避免出現(xiàn)拖沓的情況。與此同時,教師也要避免過度指導的進行。如果教師過多地進行指導,就會使得學生對教師造成的依賴性缺乏獨立思考的能力和處理能力,不能單獨地體驗游戲的精神特點,從而在學習的過程中和性格的養(yǎng)成中也會過于依賴教師,不愿意自己動腦筋,缺乏獨立性,不利于幼兒智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時也容易形成性格上的缺陷。

        (三)因材施教,充分發(fā)揮游戲精神的影響力

        在幼兒的游戲活動中,教師的指導工作是非常關鍵的,教師要結合不同的游戲精神需求來進行游戲內容的合理調整,不能夠采用統(tǒng)一的模式化指導方式,要結合每一個游戲的特點、精神和學生的具體需求來開展指導工作。對于不同的學生,教師要尊重他們之間個體的差異性,對學生進行不同層次的劃分,采取針對性的指導方式,避免統(tǒng)一化的指導模式導致學生的個性化發(fā)展受到約束,從而不利于學生的健康成長和良好性格的養(yǎng)成。不同的學生他們本身的性格不一樣,因此,因材施教才是最關鍵的地方所在,是充分發(fā)揮游戲精神本身影響力的重要環(huán)節(jié)。

        綜上所述,在幼兒良好性格的形成過程中,教師要充分地發(fā)揮好游戲精神的教育引導作用和潛移默化的影響作用。在教學開展的過程中,以游戲作為載體,以游戲背后的精神作為抓手,切實推動幼兒良好性格的形成,促進他們的健康成長。

        參考文獻:

        [1]陳淑珍.游戲精神引領下幼兒行為習慣養(yǎng)成的實踐研究[J].才智,2016(26).

        [2]朱成紅.融入游戲精神,促進幼兒身心發(fā)展[J].江蘇教育研究,2017(14).

        [3]張佳蓓.重視游戲教學培養(yǎng)幼兒探索精神研究[J].成才之路,2017(8).endprint

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