劉麗霞

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)以其優(yōu)勢滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中，提高了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。教師通過探討多媒體教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義，探索多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐，以期更好地使用多媒體來輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；實踐探索

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.092

一、多媒體對小學(xué)語文教學(xué)的價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，是學(xué)生由直觀思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。在這個階段，尤其是低年級階段，學(xué)生還沒有意識到學(xué)習(xí)的價值，大部分學(xué)生依靠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的思維模式還是以直觀形象的思維為主。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)至關(guān)重要。多媒體中豐富的影音資源、直觀的形象視頻可以吸引學(xué)生的興趣和注意力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體直觀的形象、美妙的音樂、生動有趣的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）吸引學(xué)生的無意注意

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意形式主要是無意注意。那么，作為教師應(yīng)當(dāng)使用一些有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。比如，可以借助多媒體教學(xué)中色彩鮮明的圖像、動態(tài)的視頻來吸引學(xué)生的無意注意。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維能力還處在形象思維水平，借助多媒體的語文教學(xué)能夠從圖像、聲音、視頻等多個方面對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的過程中掌握知識。不過，對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，其思維發(fā)展已經(jīng)開始從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，要加強語言文字的教學(xué)。在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通與互動，彌補多媒體所不能帶來的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，同時它的實踐性也非常強。在教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來。語文教學(xué)中的實踐主要是對教學(xué)的反饋練習(xí)，教師利用多媒體可以很方便地讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，以便更快地掌握知識。在課后，教師還可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的視頻資源引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行一些小練筆活動。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

（一）多媒體導(dǎo)入教學(xué)

教師可以借助多媒體導(dǎo)入新課，將學(xué)生的興趣和注意力充分吸引到課堂中來。以《貓》為例，教師可以提前搜索一些表現(xiàn)貓日常生活的視頻，讓學(xué)生充分感受貓的調(diào)皮可愛。之后，教師可以讓學(xué)生講一講自己與貓的故事，對貓的感受，為更好地學(xué)習(xí)《貓》這篇課文做鋪墊。

（二）主體教學(xué)

1.生字教學(xué)。心理學(xué)研究表明，同時使用自己的視覺和聽覺能夠達(dá)到最佳的記憶效率和記憶質(zhì)量。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)能夠同時提供聲音、圖片等優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率。與此同時，教師可以把識字教學(xué)中的筆順和筆畫利用動畫的形式向?qū)W生進(jìn)行生動形象的展示，使學(xué)生對于生字的學(xué)習(xí)取得立竿見影的效果。以《貓》中的生字“癢”為例，教師可以利用計算機發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)讀音的同時，配上一個人撓癢的動態(tài)圖，更加生動形象地詮釋“癢”字的意義。

2.課文教學(xué)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，可以向?qū)W生展現(xiàn)課文的背景和當(dāng)時的情態(tài)。與此同時，可以把課文中的情形通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行演示，有助于幫助學(xué)生理解課文的深刻主題。教師在進(jìn)入正式講課之后，可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓他們對課文內(nèi)容有一個大概的了解。在朗讀課文時，比如《桂林山水》，教師可以播放富有自然韻味的音樂作為背景，讓學(xué)生沉浸在感受桂林美麗山水的情境中。課文的講解一般是采取分段形式，教師根據(jù)有表現(xiàn)力的段落配以相關(guān)的圖片、視頻等，加深學(xué)生對段落內(nèi)容的理解。比如《秋天的雨》第2段中出現(xiàn)了黃色的銀杏樹、紅色的楓樹等等，教師可以展示多張相關(guān)的精美圖片，讓學(xué)生感受具體的畫面，在學(xué)習(xí)課文的同時，提高學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是模仿學(xué)習(xí)，而且其模仿能力比較強，教師可以利用這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生表演課文中的場景，以加深對課文內(nèi)容的理解。比如《小木偶的故事》就很適合表演。教師也可以將學(xué)生表演的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生既能從表演中學(xué)習(xí)語文知識，也能獲得表演上的成就感，更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

（三）課后鞏固

根據(jù)人的記憶規(guī)律，在學(xué)習(xí)后的一個小時內(nèi)遺忘速度是最快的，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，很容易對所學(xué)知識產(chǎn)生遺忘，所以教師要加強對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固。要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，有機地對知識進(jìn)行組合，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶的訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固和深化的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用的是布置作業(yè)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是遠(yuǎn)沒有課堂上進(jìn)行及時復(fù)習(xí)效果好。教師可以利用多媒體提前設(shè)置好練習(xí)的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后馬上復(fù)習(xí)，提高記憶的效果。除了隨堂練習(xí)外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，加強教師和學(xué)生之間的交流。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)有很大的幫助，語文教師要盡快掌握使用多媒體的技能，將其應(yīng)用到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。同時，教師在教學(xué)實踐中，要不斷地對多媒體技術(shù)的使用進(jìn)行改進(jìn)，以完善多媒體教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 狄憲忠.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）.

[2] 江艷.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].讀寫算（教師版），2015（46）.endprint