蘇玉麗

摘 要：當(dāng)前在“減負(fù)”“零作業(yè)”的壓力下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置面臨新的挑戰(zhàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，從“因精準(zhǔn)而高效”“因?qū)哟味咝А薄耙蚺d趣而高效”三個(gè)方面來(lái)論述“如何打造高效作業(yè)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；高效；精準(zhǔn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的一種反饋與檢驗(yàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作為課內(nèi)與課外的銜接，作業(yè)設(shè)計(jì)是必要的環(huán)節(jié)?？墒侨缃裥W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不容樂(lè)觀，有的應(yīng)付式布置，有的只用教材上的作業(yè)，有的使用題海戰(zhàn)術(shù)，有的根本就沒(méi)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)。這些怪現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，制約了教育教學(xué)的進(jìn)步。那么，數(shù)學(xué)作業(yè)在“減負(fù)”“零作業(yè)”的壓力下，如何設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)高效呢？

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)的幾點(diǎn)看法。

一、因精準(zhǔn)而高效

現(xiàn)在，“精準(zhǔn)扶貧”成為各界熱議的關(guān)鍵詞。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置可以借鑒“精準(zhǔn)扶貧”的理念，堅(jiān)持“精準(zhǔn)作業(yè)”“高效作業(yè)”的理念。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的目的要精準(zhǔn)

首先要明確每項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是什么。作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)，是對(duì)知識(shí)的鞏固與消化，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目的包括以下幾個(gè)方面。一是知識(shí)技能目的。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的首個(gè)目的，即通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)技能。比如，“認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)目的就是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，體會(huì)“面在體上”。二是數(shù)學(xué)思考目的。著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)也要注重?cái)?shù)學(xué)思考。比如，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：任意畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，剪兩刀，將它分成3塊，然后拼成一個(gè)和它面積相等的三角形，你知道該如何剪拼嗎？學(xué)生完成的過(guò)程就是對(duì)作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。三是問(wèn)題解決目的。完成作業(yè)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作業(yè)也是很好的一種培養(yǎng)方式。如，“量一量、比一比”作業(yè)設(shè)計(jì)：量一量父母的身高，比一比物品的長(zhǎng)短。四是情感態(tài)度目的。“長(zhǎng)方形的面積”作業(yè)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度目的：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量要精準(zhǔn)

作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注難度與數(shù)量，難度太大打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性，數(shù)量太多造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。反之，太簡(jiǎn)單或量偏少就達(dá)不到作業(yè)訓(xùn)練的目的。因而，作業(yè)設(shè)計(jì)在量與度上要精準(zhǔn)化。

3.評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)

作業(yè)是一種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的主體不能只停留在老師身上。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多元、開(kāi)放?！岸嘣本褪亲尲议L(zhǎng)、老師、學(xué)生等參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)。開(kāi)放就是由書(shū)面作業(yè)走向?qū)嵺`活動(dòng)、操作演示、展示成果等多種形式相結(jié)合，由單一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式走向開(kāi)放。

二、因?qū)哟味咝?/p>

加德納的多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是他們所在的領(lǐng)域不同而已。因此，學(xué)生客觀上就存在個(gè)體差異。新課標(biāo)指出要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！泵總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不相同，作業(yè)要分層設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

比如，“周長(zhǎng)”這一章節(jié)，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為四層：（1）計(jì)算語(yǔ)文課本和數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)，并用筆記錄下來(lái)。（2）用尺子量家中三角形、四邊形的物品，計(jì)算其周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。（3）用尺子量家中不規(guī)則圖形如心形、多邊形等物品，計(jì)算其周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。（4）兩只小螞蟻圍著各自的圖形（一個(gè)為四邊形，另一個(gè)為不規(guī)則圖形）爬了一圈，都說(shuō)自己爬的長(zhǎng)度最長(zhǎng)，為此吵得不可開(kāi)交，可是誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)幫幫它們嗎？這四個(gè)層次作業(yè)按照數(shù)學(xué)能力的差異設(shè)計(jì)，能力較低的完成作業(yè)（1），能力中等的完成作業(yè)（2）（3），能力較高的完成作業(yè)（3）（4）。作業(yè)分層切記不是把學(xué)生分成三六九等，而是作業(yè)設(shè)計(jì)的分組。

三、因興趣而高效

張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！迸d趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。作業(yè)也要講究趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣能很好地提高作業(yè)的完成效率。當(dāng)然，也要注意作業(yè)不能一味地講究趣味性，而放棄其知識(shí)性。比如，“認(rèn)識(shí)圖形”作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一塊觀看央視的科普節(jié)目《加油！向未來(lái)》，用方形、勒洛三角形和橢圓形輪子做成的三輛沙灘車，究竟哪種形狀的車輪行駛起來(lái)最平穩(wěn)？這個(gè)作業(yè)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圖形，也讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。

總之，要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)，就要從精準(zhǔn)、層次、興趣入手。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、作業(yè)觀，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。endprint