蘇玉麗
摘 要:當(dāng)前在“減負(fù)”“零作業(yè)”的壓力下,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置面臨新的挑戰(zhàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,從“因精準(zhǔn)而高效”“因?qū)哟味咝А薄耙蚺d趣而高效”三個(gè)方面來(lái)論述“如何打造高效作業(yè)”。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);高效;精準(zhǔn)
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的一種反饋與檢驗(yàn),是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作為課內(nèi)與課外的銜接,作業(yè)設(shè)計(jì)是必要的環(huán)節(jié)??墒侨缃裥W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不容樂(lè)觀,有的應(yīng)付式布置,有的只用教材上的作業(yè),有的使用題海戰(zhàn)術(shù),有的根本就沒(méi)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)。這些怪現(xiàn)象長(zhǎng)期存在,制約了教育教學(xué)的進(jìn)步。那么,數(shù)學(xué)作業(yè)在“減負(fù)”“零作業(yè)”的壓力下,如何設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)高效呢?
下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)的幾點(diǎn)看法。
一、因精準(zhǔn)而高效
現(xiàn)在,“精準(zhǔn)扶貧”成為各界熱議的關(guān)鍵詞。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置可以借鑒“精準(zhǔn)扶貧”的理念,堅(jiān)持“精準(zhǔn)作業(yè)”“高效作業(yè)”的理念。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)的目的要精準(zhǔn)
首先要明確每項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是什么。作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的評(píng)價(jià)、總結(jié),是對(duì)知識(shí)的鞏固與消化,更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目的包括以下幾個(gè)方面。一是知識(shí)技能目的。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的首個(gè)目的,即通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),并形成數(shù)學(xué)技能。比如,“認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)目的就是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形,體會(huì)“面在體上”。二是數(shù)學(xué)思考目的。著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中說(shuō):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)?!弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)也要注重?cái)?shù)學(xué)思考。比如,設(shè)計(jì)如下作業(yè):任意畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,剪兩刀,將它分成3塊,然后拼成一個(gè)和它面積相等的三角形,你知道該如何剪拼嗎?學(xué)生完成的過(guò)程就是對(duì)作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。三是問(wèn)題解決目的。完成作業(yè)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作業(yè)也是很好的一種培養(yǎng)方式。如,“量一量、比一比”作業(yè)設(shè)計(jì):量一量父母的身高,比一比物品的長(zhǎng)短。四是情感態(tài)度目的。“長(zhǎng)方形的面積”作業(yè)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度目的:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量要精準(zhǔn)
作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注難度與數(shù)量,難度太大打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性,數(shù)量太多造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。反之,太簡(jiǎn)單或量偏少就達(dá)不到作業(yè)訓(xùn)練的目的。因而,作業(yè)設(shè)計(jì)在量與度上要精準(zhǔn)化。
3.評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)
作業(yè)是一種評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)的主體不能只停留在老師身上。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多元、開(kāi)放?!岸嘣本褪亲尲议L(zhǎng)、老師、學(xué)生等參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)。開(kāi)放就是由書(shū)面作業(yè)走向?qū)嵺`活動(dòng)、操作演示、展示成果等多種形式相結(jié)合,由單一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式走向開(kāi)放。
二、因?qū)哟味咝?/p>
加德納的多元智能理論認(rèn)為,每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是他們所在的領(lǐng)域不同而已。因此,學(xué)生客觀上就存在個(gè)體差異。新課標(biāo)指出要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?!泵總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不相同,作業(yè)要分層設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。
比如,“周長(zhǎng)”這一章節(jié),作業(yè)可以設(shè)計(jì)為四層:(1)計(jì)算語(yǔ)文課本和數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng),并用筆記錄下來(lái)。(2)用尺子量家中三角形、四邊形的物品,計(jì)算其周長(zhǎng),并記錄下來(lái)。(3)用尺子量家中不規(guī)則圖形如心形、多邊形等物品,計(jì)算其周長(zhǎng),并記錄下來(lái)。(4)兩只小螞蟻圍著各自的圖形(一個(gè)為四邊形,另一個(gè)為不規(guī)則圖形)爬了一圈,都說(shuō)自己爬的長(zhǎng)度最長(zhǎng),為此吵得不可開(kāi)交,可是誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí),你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)幫幫它們嗎?這四個(gè)層次作業(yè)按照數(shù)學(xué)能力的差異設(shè)計(jì),能力較低的完成作業(yè)(1),能力中等的完成作業(yè)(2)(3),能力較高的完成作業(yè)(3)(4)。作業(yè)分層切記不是把學(xué)生分成三六九等,而是作業(yè)設(shè)計(jì)的分組。
三、因興趣而高效
張載說(shuō)過(guò):“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)無(wú)成?!迸d趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。作業(yè)也要講究趣味性,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣能很好地提高作業(yè)的完成效率。當(dāng)然,也要注意作業(yè)不能一味地講究趣味性,而放棄其知識(shí)性。比如,“認(rèn)識(shí)圖形”作業(yè),讓學(xué)生與家長(zhǎng)一塊觀看央視的科普節(jié)目《加油!向未來(lái)》,用方形、勒洛三角形和橢圓形輪子做成的三輛沙灘車,究竟哪種形狀的車輪行駛起來(lái)最平穩(wěn)?這個(gè)作業(yè)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圖形,也讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。
總之,要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè),就要從精準(zhǔn)、層次、興趣入手。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、作業(yè)觀,使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。endprint