陳曉玲

【摘要】目前，小學(xué)科學(xué)教育中教師使用購買的“套材”進行“套材教學(xué)”日漸增多，成了一種“現(xiàn)象”，引起了教育同仁們對教師尤其是年輕教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生收獲程度等諸多方面的思考?；凇半S機通達教學(xué)（Random Access lnstruction）理論”，對小學(xué)科學(xué)教育中“套材教學(xué)”的方法進行了淺思：根據(jù)“隨機通達教學(xué)”理論的幾個主要原則，以“C60分子模型”套材制作為例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果評價三個方面對“套材教學(xué)”的方法進行了陳述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育 “套材教學(xué)” 方法淺思

1教學(xué)設(shè)計必須為學(xué)習(xí)者提供理解知識的多元表征方式

教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意構(gòu)建由概念與案例交織組成的“十字交叉形”，使用多個案例理解復(fù)雜知識，揭示抽象概念在非良構(gòu)領(lǐng)域中的細微變化，以保證知識的高度概括性與具體性的結(jié)合，使知識富裕靈活性。

表征（Representation）又稱心理表征或知識表征。認知心理學(xué)的核心概念之一，指信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載的方式。表征是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)。

要使用C60套材進行“套材教學(xué)”，不能只使用這種套材C60，帶著學(xué)生拼裝起來就可以了。而是要提供多元的、多樣的活動內(nèi)容來加強對C60分子結(jié)構(gòu)的理解，尤其是對沒有接觸過化學(xué)知識的小學(xué)生。

在教學(xué)中，針對C60的特點，可以設(shè)計多樣的方式（多元表征方式）來引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的鞏固，并在不同的活動內(nèi)容里，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.1使用C60套材引導(dǎo)學(xué)生進行拼裝

教學(xué)目標(biāo)：了解C60分子結(jié)構(gòu)，會讀圖，能照圖拼裝成功。

1.2 C60紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的制作

1.2.1手工繪圖方式

教學(xué)目標(biāo)：進一步了解C60分子結(jié)構(gòu)，了解手工繪制C60分子結(jié)構(gòu)的方法，會手工繪圖并能照圖拼裝成功。

1.2.2電腦繪圖方式

教學(xué)目標(biāo)：進一步了解C60分子結(jié)構(gòu)，了角電腦繪制C60分子結(jié)構(gòu)的方法，會電腦繪圖并能照圖拼裝成功。

1.3.C60超輕粘土結(jié)構(gòu)模型的制作

教學(xué)目標(biāo)：進一步了解C60分子結(jié)構(gòu)，能不用任何形式的圖紙拼裝成功并畫出自己的思維過程。

2教學(xué)過程必須是強調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)，而不是信息的傳遞與接受

首先，呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。在教學(xué)過程中，可以把這點融入在活動課的“課堂導(dǎo)入”中。

其次，無論哪種活動內(nèi)容，都是離不開C60基本內(nèi)容核心的。因此，在完成活動課導(dǎo)入之后，教師再次指出和強調(diào)C60基本內(nèi)容核心，并開始引導(dǎo)學(xué)生進行不同的活動內(nèi)容的體驗。

2.1使用C60套材引導(dǎo)學(xué)生進行拼裝

2.1.1自讀圖環(huán)節(jié)

在已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)下，教師指導(dǎo)學(xué)生讀“套材”里自帶的簡易的說明書，根據(jù)說明書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖。

2.1.2動手拼裝環(huán)節(jié)

在學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性之前，教師要根據(jù)“套材”自身的特點，來提醒學(xué)生注意的知識點（但并不提醒要注意的“拼裝難點”）。

在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生是按小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進行動手拼裝的，教師要注意對學(xué)生進行分組的人員搭配以及請每個小組報告自己小組的人員分工情況。

在總結(jié)交流環(huán)節(jié)，教師可以指出“正確的讀圖方法”、回答學(xué)生小組或?qū)W生個人在整個活動課過程中仍未解決的困難、傾聽學(xué)生講述遇到的困難和解決的方法并對此進行點評。

2.2總結(jié)交流環(huán)節(jié)

2.3 C60紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的制作

2.3.1手工繪圖方式

工具：A4紙、圓規(guī)、直尺、鉛筆、橡皮擦、量角器、剪刀、固體膠

2.3.2自思考環(huán)節(jié)

通過前一活動內(nèi)容“使用C60套材引導(dǎo)學(xué)生進行拼裝”，學(xué)生們對C60分子結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解。問題導(dǎo)入如下：

問題1：教師進行問題導(dǎo)入“如果我們用上面的工具：A4紙、圓規(guī)、直尺、鉛筆、橡皮擦、量角器、剪刀、固體膠，怎么做出一個C60分子結(jié)構(gòu)？”

教師根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生情況，做出提示：

我們制作的C60是由20個邊長相等的正六邊形和12邊長相等的正五邊形拼接而成其中正六邊形和正五邊形的邊長相等，為了方便制作，我把它們分成下面這樣：

問題2：還需要注意什么細節(jié)呢？

教師提示：要合理控制正五邊形的邊長，使其最大，但是不會使整體超過A4紙的大小，而且還要留下余邊便于粘貼。

2.3.3動手拼裝環(huán)節(jié)（同前一活動內(nèi)容）

2.3.4總結(jié)交流環(huán)節(jié)（同前一活動內(nèi)容）

2.4電腦繪圖方式（同前一活動內(nèi)容2.1）

2.5 C60超輕粘土結(jié)構(gòu)模型的制作

學(xué)生通過前面兩個活動內(nèi)容的體驗學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了C60分子結(jié)構(gòu)，并能通過使用C60套材進行拼裝C60分子結(jié)構(gòu)和完成C60紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的制作。

因此，教師可以要求學(xué)生直接利用輕粘土進行C60分子結(jié)構(gòu)的模型制作，并要求學(xué)生以小組為單位在制作后，在一張A4紙上畫出自己小組的思維過程，要注意圖畫的連貫性，可用“連環(huán)畫”的形式；并寫出自己遇到的困難和自己是怎么解決的，或是自己仍未解決的問題等情況。

3學(xué)習(xí)效果評價必須是多元、多維度地評價

學(xué)習(xí)效果評價包括自我評價與小組評價。評價內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力，對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻，自己在學(xué)習(xí)體驗探索過程中遇到的困難及解決的方法。

總之，小學(xué)科學(xué)教育中“套材教學(xué)”，一定要重視學(xué)生真正的基礎(chǔ)的能力、知識的培養(yǎng)，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮多元的學(xué)習(xí)方式，要特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開小組討論。在討論中，每個學(xué)生的觀點在和其他學(xué)生以及教師一起建立的溝通、協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時每個學(xué)生也對別人的觀點、看法進行思考并做出反映。

參考文獻：

[1]張雅軍.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)理論與實踐.華中師范大學(xué)出版社出社，2012.

[2][美]安德森 著.秦裕林 譯.認知心理學(xué)及其啟示（第7版）.人民郵電出版社，2012.endprint