李彤

【摘要】隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的工業(yè)、建筑、教育、醫(yī)療等各個領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化。大學生是即將步入社會的人群，面臨著種種壓力，在高校中開設(shè)心理教育課堂可以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，課程管理對心理教育課程的開展有著很大的影響，做好課程管理，可以提高教學的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高校大學生 心理教育 課程管理

學生是學習的主體，教育者在教學過程中不僅要傳授學生文化知識，還要教導學生學會做人，有一個健康的心理狀態(tài)。高校心理教育課程在大學生的成長過程中影響很大，高校應(yīng)該重視心理教育課程的管理和實施。加強課程管理的實踐應(yīng)用與理論分析，合理開發(fā)教學資源，使大學生的心理教育課程能夠科學、有效的開展。

一、在高校開設(shè)心理教育課程的意義

國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，帶動了一大批的新興產(chǎn)業(yè)。為了跟上時代的步伐，躋身到經(jīng)濟建設(shè)的洪流中去，很多大學生都身兼多職。學習文化課、學習各種新興的軟件技術(shù)、學習為人處事的道理等等，雖然過的充實，但是缺乏方向和目標。久而久之，就會變得勞累、迷茫，開始質(zhì)疑自己。教育者不能只關(guān)心大學生的專業(yè)水平和學習成績。現(xiàn)在，中國大學生的自殺案件在逐年增加，在15至34歲青年人口死亡中占第一位。每年都會有幾百起的大學生自殺案件發(fā)生，這不是單純的個別事件，而是一種趨勢。大學生面臨著來自各方各面的壓力，心理不成熟的學生就會走上極端的道路。如何正確的引導學生，使學生的人格逐漸健全，有一個健康積極的心理狀態(tài)是教育者們的工作。在高校中開設(shè)心理教育課程可以促進大學生的心理健康發(fā)展，絕大部分大學生在遇見困難時心理比較脆弱，容易把問題放大化。有的人選擇輕生是因為對生命缺少敬畏感，沒有意識到人活一世的重要性。通過開展心理教育課程，向?qū)W生們介紹心理教育的概念和遇見問題時的應(yīng)對方法，使學生重視心理教育課程的學習內(nèi)容。在學習過程中進行心理活動訓練，在心理咨詢中矯正心理誤區(qū)，通過教育的渠道促進學生健康快樂的成長和發(fā)展。

二、心理教育課程的開展

在大學生心理問題越來越嚴重的今天，教育者們開始重視大學生的心理疏導，開設(shè)心理健康講座或者建立心理咨詢室等一系列的措施提高大學生的心理素質(zhì)。對心理教育課程實施系統(tǒng)、科學、規(guī)范、專業(yè)化的管理，可以有效的發(fā)展心理教育的教學。開設(shè)心理教育課程時應(yīng)該結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律以及生活的環(huán)境，因材施教，開展適合學生的教育。心理教育的教學效果關(guān)鍵在與學生，對學生有用的教育才是有價值的教育。心理教育課程應(yīng)該把學生放在第一位，從學生的實際需要出發(fā)，通過調(diào)查問卷、個別訪談以及理論研究等方式，了解目前大學生面臨的問題和困惑，制定教學的內(nèi)容。

在心理教育過程中可以使用多種教學方法，將教學的課程目標優(yōu)化。利用案例分析、角色扮演和討論交流等方式在心理教育的課堂中發(fā)揮教學的意義。組織大學生心理劇表演、心理故事講述、人生哲理散文朗誦，通過這些心理體驗方式讓學生們了解心理教育學的內(nèi)容，感悟生命的奧妙。教育者在進行心理教學時應(yīng)該關(guān)注教學的過程而非教學的結(jié)果，多與學生溝通、交流，關(guān)心愛護每一位學生。

三、心理教育課程的管理

心理教育課堂不同于文化課，它不是簡單知識理論或者公式，心理教育更傾向于生活化和人性化。主要以研究人的心理變化為目的，將大學生的個人生活與心理健康聯(lián)系在一起。心理教育課程的管理有利于促進大學生心理素質(zhì)的提高，對推動心理教育課程的理論研究有哦很大的幫助。高效率的課程教學有科學有效的課程管理有很大的關(guān)系。提高課程管理水平的方法有以下幾個方面：

（一）建立心理教育課程管理體制

課程是一個龐大的系統(tǒng)，系統(tǒng)與要素之間存在著各種聯(lián)系。建立課程管理體制，將課程的編制、實施評價、課程專門化以及師資培訓等內(nèi)容規(guī)劃整理到心理教育課程的管理當中去。“無規(guī)矩難以成方圓”，建立課程管理體制，明確高校心理教學的方向和義務(wù)，實行權(quán)責分明制，對高校的教學內(nèi)容、教學目標、課程安排以及學分的分配等有一個清晰明了的規(guī)范制度。

（二）建立課程管理工作機制

高校人才培養(yǎng)是國家重點關(guān)注的內(nèi)容，隨著高校課程管理體制的不斷改革，教育者們將新的教學理念融入到心理教育課程的管理中去，使課程管理工作變得更加民主、人性、先進和分權(quán)化。在新時代下的教育教學應(yīng)該充滿時代的意義，將服務(wù)意識、創(chuàng)新精神與實踐能力貫徹到底。改變舊的管理工作機制，建立新的課程決策管理機制與課程開發(fā)咨詢服務(wù)機制。

（三）加強心理教育課程計劃的管理

高校教育者在制訂心理教育的計劃時，應(yīng)該根據(jù)國家教育部門頒布的有關(guān)大學生心理教育課程的意見和指示精神來進行。對課程計劃先進行起草，然后研究討論，最后由教務(wù)部門按照計劃內(nèi)容執(zhí)行。課程計劃包括教學進度計劃、單元教學計劃以及課程的考核計劃等等。教育者在進行心理教育教學時，應(yīng)該按照課程計劃組織教學材料，使心理教育課程能夠有條不紊的完成。

（四）加強對教育者的專業(yè)培養(yǎng)

教師是教學的主體，學生的學習的主體。要想心理教育課程能夠順利實施，達到很好的教學效果，需要教育者與學生的相互努力。在心理教育課程的管理應(yīng)用上，教育者首先應(yīng)該具備課程管理和課程實施的能力，提高教育者的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)。對教育者進行課程師資培訓，加強教育者對課程結(jié)構(gòu)和課程理念的認識，發(fā)揮個人優(yōu)勢，開展反思性教學。

四、結(jié)語

學生永遠是祖國的花朵，與年齡無關(guān)。教育者應(yīng)該尊重學生的人格，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使學生成長為一個健全勇敢的人。高校應(yīng)該重視大學生的心理健康，關(guān)注學生的學習態(tài)度，把教育心理學運用到教育教學中去，提高教育教學的質(zhì)量。教師作為學生的引導者，要不斷地提高自身的文化水平，學習最新的教育理念，具有終身學習和持續(xù)發(fā)展的能力與意識。把學生當作自己的孩子，關(guān)心每一個孩子的身心發(fā)展，把教育心理學的知識與理論落實到教育教學的工作中。讓大學生可以在人文關(guān)懷下，健康、自信的成長，爭取早日成為于社會有用的人。

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