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        以“美”導(dǎo)練,提高寫字教學效率

        2018-01-08 21:49:07柯麗娜
        新課程·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:寫字教學效率策略

        柯麗娜

        摘 要:當前小學生寫字的現(xiàn)狀令人擔憂:書寫姿勢、執(zhí)筆方法、基本筆畫、字形結(jié)構(gòu)、書寫速度等方面都不合乎要求,粗枝大葉,草草了事。寫字是語文教學的重要任務(wù),語文教師必須時時處處不忘寫字指導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:寫字教學;效率;策略

        《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出:“寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!睂懽质钦Z文教學的重要任務(wù),教師要把寫字教學作為語文素養(yǎng)的重要組成部分來抓,必須時時處處不忘寫字指導(dǎo)。教學中如何提高寫字教學效率呢?

        一、激發(fā)興趣——欣賞文字美

        孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂懽质强菰锏幕顒?,這需要教師的激勵、喚醒,激發(fā)學生的寫字興趣,才能使他們持之以恒,樂此不疲。

        如在分析字形結(jié)構(gòu)的時候,我們可以根據(jù)字的各部分采用觀察聯(lián)想、形象生動的比喻或編小故事等方法來激發(fā)學生的寫字興趣,欣賞文字的美。在教學三點水的寫法時告訴學生,三點水的三點就像太陽的光芒環(huán)繞在太陽的周圍,上點下提一直線,半點突出才好看;在教學“人”字時,引導(dǎo)學生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,然后告訴學生“撇捺在上像把傘,在中像鳥飛,在下像支架”,學生有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了,而變得生動可感起來,學生寫出來的“人”字,就不會像兩根支撐起來的小棍子。

        二、示范引導(dǎo)——感知字形美

        于永正曾說過:“電腦打出來的字是死的,冷冰冰的;老師寫在黑板上的字是活的,是有情的?!币虼?,示范引導(dǎo)是寫字教學的先導(dǎo)。教學中,教師的現(xiàn)場范寫,能使學生親眼目睹正確的寫字姿勢和規(guī)范的筆順、間架結(jié)構(gòu),老師范寫后,才能根據(jù)書寫實際,掌控書寫節(jié)奏,把握字的筆畫輕重,有的放矢,讓學生有更直觀的模仿“范本”。

        如一位教師教學“皮”字時,在學生觀察“皮”后,讓其臨摹,學生寫出來的“皮”字五花八門:有的把下面的“又”字寫得太短,有的寫得太窄,有的寫得太寬……這時老師利用多媒體課件,將他們的字再現(xiàn)于屏幕上,讓其和書上的范字進行比較,逐一幫助他們找到“病因”,指出“治病良方”,并在田字格紙上示范老師的握筆姿勢、運筆過程以及每一筆畫在田字格的位置,通過屏幕學生一目了然。在老師認真示范的影響下,學生認真練習后,體會到字形的美。因此,在寫字教學中,教師要多寫“下水字”,要多指導(dǎo)筆畫的寫法,多總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,注意指導(dǎo)學生觀察、分析、總結(jié)寫字規(guī)律,從而提高寫字效率。

        三、培養(yǎng)習慣——養(yǎng)成書寫美

        葉圣陶先生說:“教育,就是養(yǎng)成良好的習慣。”良好習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就,特別需要老師的指導(dǎo)。

        寫字前,教師指導(dǎo)學生端正坐姿,指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習時,教師時時提醒學生,糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時,教師要隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法、與上一個筆畫的間距、其長短如何、整個字的結(jié)構(gòu)特點及各部分的比例,做到防患于未然。課堂上只有在教師嚴格要求和反復(fù)指導(dǎo)下,學生才能逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣,才能真正做到提筆即是練字,發(fā)展個性書寫美。

        四、激勵評價——體驗創(chuàng)造美

        評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高,是寫字教學中的點睛之筆,教師對學生的良好行為準確及時地作出肯定和激勵的評價,能使其產(chǎn)生愉悅的情感體驗,受到鼓舞,激發(fā)更大的積極性。

        評價要準確具體,切忌評價浮于表面。如應(yīng)集中于“某某同學寫長橫時注意起筆頓筆行筆力量均勻,收筆處頓筆回帶,讓老師看到了一座非常優(yōu)美的小橋”。“某某同學在寫‘天字的撇和捺時寫得舒展勻稱,使字站穩(wěn)且有力美觀”等。要進行適度獎勵,教師在批改學生的作業(yè)時首先要肯定其優(yōu)點,在其寫得好的字旁邊加上一面小紅旗。由于學生的年齡較小,容易滿足,每次可挑出一些主要毛病讓其加以改正,改正后寫得好的字可以補得小紅旗,還可進行“寫字星”的評選,推薦的“寫字星”要關(guān)注平時的練字過程,并配合“寫字星”評選舉行班級寫字比賽。這樣,通過教師的激勵評價,學生體驗到寫字的創(chuàng)造美,練字的積極性倍增,長此以往,通過自身的評改實踐活動,提高了觀察分析和欣賞能力,書寫能力也在悄然提高。

        寫字是一個循序漸進的過程,在教學中我們要依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的階段目標,通過有策略的指導(dǎo),有步驟的訓(xùn)練,持之以恒,才能使學生將字寫得正確、端正、整潔,使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,穩(wěn)步提升書寫技能。

        參考文獻:

        [1]王霞.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].語文教學通訊(D刊),2012(2).

        [2]薛曉琴.提高小學寫字課教學質(zhì)量之我見[J].甘肅教育,2011(24).endprint

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