于婷婷

摘 要：如今，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實施，“自主、合作、探究”的學習方法受到了廣大教師的重視，其中，數(shù)學課堂的生成性也引起了很多教師的注意。如何利用生成性資源來優(yōu)化數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為眾多數(shù)學教師談?wù)摰脑掝}。簡單分析了生成性資源對于小學數(shù)學課堂教學的重要意義，然后對如何充分利用生成性資源來優(yōu)化數(shù)學課堂教學提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；課堂教學；生成性資源；優(yōu)化

“人文性”“活力性”以及“生成性”都是小學數(shù)學課堂教學的重要特點，其中，生成性特征對于小學數(shù)學課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。課堂教學中會出現(xiàn)非常多意想不到的情況，這些就屬于數(shù)學課堂的生成性資源，它與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學具有較大的差別，這些生成性資源是提高數(shù)學課堂教學效率的寶貴“活”資源。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當使這些寶貴的資源得到充分的利用，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效率，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、生成性資源對于小學數(shù)學課堂教學的重要意義

生成性資源對于提高小學數(shù)學課堂教學效率具有十分重要的意義。生成性資源內(nèi)容非常豐富，它既包括生活化的數(shù)學資源，又包括小學數(shù)學課堂教學中的錯誤性資源。作為一名小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當正確認識小學數(shù)學教學中的生成性資源，然后抓住機會對其進行開發(fā)和利用。生成性資源的開發(fā)和利用能夠?qū)㈠e誤轉(zhuǎn)化為一次重要的學習機會，學生的智慧之門也會逐漸開啟。活潑好動、求知欲強、充滿想象力等都屬于小學生的特點，這也是小學數(shù)學教師挖掘生成性資源，培養(yǎng)學生數(shù)學想象能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的重要時刻。生成性資源的充分利用有利于激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提升學生的自信心，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)，所以，小學數(shù)學教師應(yīng)當學會如何充分挖掘和利用生成性資源，以此來提高小學數(shù)學課堂教學的效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

二、如何利用生成性資源優(yōu)化數(shù)學課堂教學

一直以來，我國都非常強調(diào)素質(zhì)教育，新課程改革的實施充分體現(xiàn)了我國對教育事業(yè)的高度重視，其中，提高小學數(shù)學課堂教學效率，充分利用生成性資源成為當前眾多數(shù)學老師研究的課題。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾點利用生成性資源優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的方法。

（一）活用“錯誤”資源，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

不確定性和生成性是小學數(shù)學課堂教學的特點，這主要是指小學生在上課的時候，會由于各方面原因而產(chǎn)生不正確的認知，這是很多小學數(shù)學課堂教學中都會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，如果小學數(shù)學教師沒有對其充分地加以利用，這些資源就會被白白浪費掉。因此，為了優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，數(shù)學教師不應(yīng)該將課堂教學中出現(xiàn)的“錯誤”資源全部否決，而應(yīng)當認真研究學生產(chǎn)生這些錯誤認知的原因，了解“錯誤”資源中所蘊含的重要教學信息，然后對這些錯誤認知進行詳細的解釋，幫助學生矯正錯誤的觀念，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)小學生情感、智力的共同發(fā)展。

（二）正視差異性資源的存在，尊重學生的個性發(fā)展

生成性資源包括差異性資源，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當正視差異性資源的存在，然后實現(xiàn)小學生的個性發(fā)展。例如，在講解“分數(shù)的初步認識”時，教師讓全班同學將一張長方形的紙折成二分之一，此時，很多同學都開始開動自己的腦筋，折疊出了不同形式的二分之一，但是，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)李×同學和其他學生折出來的紙張不同，他折疊出來的紙張是四分之一，老師問道：“李×，你是怎么折疊出的四分之一的紙張呢？”李×同學回答道：“先將這個長方形紙張折出二分之一，然后再折疊一次，就可以得到四分之一的紙張了?！睌?shù)學教師：“李×同學非常棒，他懂得舉一反三，老師還沒有講如何折疊四分之一的紙張，他就已經(jīng)學會了?！贝藭r，全班同學非常佩服地看著李×同學，有的同學也開始開動腦筋，折疊出了更多的分數(shù)。由此可見，生成性資源的充分利用，有利于提升學生學習數(shù)學的自信心，同時也培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造能力、想象能力和動手能力，非常值得其他數(shù)學教師借鑒。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化離不開生成性資源的有效利用，數(shù)學教師應(yīng)當高度關(guān)注學生在課堂上所犯的錯誤，然后將其作為生成性資源加以利用。例如，活用“錯誤”資源，正視差異性資源的存在，尊重學生的個性發(fā)展等，這些都充分體現(xiàn)了生成性資源的充分利用，只有這樣，我們才能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提升小學生的自信心，最終提高小學數(shù)學課堂教學的效率，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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