王勝軍

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用范圍最為廣泛的學(xué)科，其教學(xué)重要性程度是毋庸置疑的。同時(shí)，高中時(shí)期作為一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的好壞與否，直接關(guān)系到其在今后的學(xué)習(xí)過程中對該學(xué)科的學(xué)習(xí)難易程度以及研究深度。在此前提下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性越發(fā)凸現(xiàn)了出來。在高中數(shù)學(xué)教育中，主要強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的邏輯思維、遇到問題時(shí)的應(yīng)對態(tài)度等方面的綜合能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生靈活處理問題的能力，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在下文中，筆者將結(jié)合這些具體教學(xué)要求來談?wù)劷Y(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 具體措施

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，使教師在教學(xué)過程中不僅注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績，更為重要的是對學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在近幾年的教育改革過程中，一個(gè)新的學(xué)習(xí)概念被提出，那就是學(xué)科核心素養(yǎng)。僅針對高中數(shù)學(xué)教育而言，其學(xué)科主要核心素養(yǎng)能夠大致總結(jié)為學(xué)生的自身邏輯思維能力、遇到問題的應(yīng)變能力和自身的圖形空間想象能力等。在教育過程中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績，更重要的是，為學(xué)生在今后學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中先行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)①。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，直接關(guān)系到學(xué)生的圖形處理能力、符號運(yùn)算能力和邏輯推理能力等幾個(gè)方面。核心素養(yǎng)使學(xué)生在接受相關(guān)學(xué)科的教育過程中，逐步形成有關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力以及學(xué)科品格，不僅關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)效果，同時(shí)直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)科發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的是在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，所注重的并不僅是學(xué)科當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，學(xué)科素養(yǎng)并不是一成不變的、靜態(tài)的東西，它的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。每一個(gè)核心能力都會(huì)伴隨每一個(gè)學(xué)生終生，直接關(guān)系其今后發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

在上文中，筆者已經(jīng)提到過高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，下面筆者就來具體談一談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力的具體措施。

1.引入數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，首先需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥信d趣才是最好的老師。很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因是缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)過程中可以通過向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的歷史文化，而不是采用一種填鴨式的教學(xué)方法。通過這種方法可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓其主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，在該過程中不斷提高自我的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)這種過程對學(xué)生的自我思考能力也是一個(gè)不小的鍛煉，有助于其核心素養(yǎng)的形成②。

2.類比法進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多知識點(diǎn)都是一個(gè)較為抽象的概念，這就給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。針對這一點(diǎn)，教師可以采用類比式的教學(xué)方法，將一些抽象化的數(shù)學(xué)概念具象出來，方便學(xué)生理解。舉一個(gè)很簡單的例子，在高中數(shù)學(xué)中，有關(guān)直線方程的知識應(yīng)用是非常廣泛的，在各類試題中也都將其融合在一起對學(xué)生進(jìn)行考查。很多教師在這一章的教學(xué)過程中往往都是只對學(xué)生介紹計(jì)算公式和具體用法，接著要求學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這樣做雖然能夠收到一定的效果，但隨著時(shí)間推移，沒有經(jīng)過理解的內(nèi)容極容易遺忘。但教師能夠利用類似多媒體設(shè)備等教學(xué)器材對該知識點(diǎn)進(jìn)行具象化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這樣做不僅能夠取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)對學(xué)生的圖形構(gòu)建能力也有一定的鍛煉。

3.實(shí)施一題多解的教學(xué)方法

對絕大部分的數(shù)學(xué)試題而言，同樣的一個(gè)問題，往往可以采用多種方法進(jìn)行解題。但是在教師教學(xué)過程中，為了追求效率，在例題講解過程中，往往只會(huì)介紹一種解題方法。這樣做雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但就學(xué)生自身發(fā)展的角度來看是不利的。根據(jù)這種教學(xué)方法，學(xué)生在遇到某些問題時(shí)，往往只有單一的解決方法應(yīng)對，很可能得不到正確結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對一道題目進(jìn)行多方面的講解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對題目的印象，同時(shí)能在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，有助于學(xué)生的日后發(fā)展。

結(jié)束語

在高中學(xué)科教育過程中，教師所要注意到的并不僅僅是學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)科學(xué)習(xí)水平，更重要的是對該學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和理解程度。也正是針對這一情況，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一概念才被提出來。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為在所有學(xué)科中串聯(lián)性最強(qiáng)的一門學(xué)科，其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都或多或少的有所應(yīng)用。所以數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞與否，直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。在這一前提下，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要，教師在教學(xué)過程中一定要重視這一點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程營造一個(gè)更高的起點(diǎn)、打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 林小青. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 中國校外教育，2017 （13）：35-35.

② 史淑娟. 淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （12）：147-147.

（作者單位：甘肅省渭源縣第二中學(xué)）