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        初三思想品德教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)策略

        2018-01-07 04:22:40李紅梅
        關(guān)鍵詞:社會責(zé)任感培養(yǎng)對策

        李紅梅

        【內(nèi)容摘要】初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,人生觀、價值觀和世界觀都還沒有成形,對社會的認(rèn)知不夠,參與度較低,社會責(zé)任感也不強,但是初中生具有非常強的可塑性。因此,初中思想品德教師必須要結(jié)合初中生身心發(fā)展特點,在教學(xué)實踐中采取有效措施重點培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此,本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,從三方面入手重點探討初三思想品德教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)策略,以期為廣大同仁提供有益參考。

        【關(guān)鍵詞】初三思想品德 社會責(zé)任感 培養(yǎng)對策

        社會責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情,是一個漫長的積累過程,需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的主動配合,這就需要教師在課堂教學(xué)中,針對學(xué)生存在的差異,采取有效教學(xué)措施加以正確引導(dǎo),以全新的教育理念為指導(dǎo),積極完成國家品行優(yōu)良人才的培養(yǎng)工作。而初中思想品德教育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢,因此教師需要抓住機會,適時融入社會責(zé)任感培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容,以增強思想品德教學(xué)的實效性和針對性,有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化師生關(guān)系

        教師作為教學(xué)組織與實施的核心主體,其教學(xué)理念和角色定位直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。初中思想品德教師不僅是理論知識的傳播者,而且是素質(zhì)品德的塑造者,同時是學(xué)生發(fā)展的引路者,因此初中思想品德教師的教學(xué)理念一定要與時俱進,及時調(diào)整好自身的角色定位。

        一方面,初中思想品德教師要充分尊重學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性??梢哉f,任何的教學(xué)活動的開展都必須立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,都要激發(fā)學(xué)生參與積極性。初三思想品德教學(xué)社會責(zé)任感的培養(yǎng)一定要堅持以學(xué)生為主體的思想,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),形成社會責(zé)任感,讓學(xué)生成為課堂的主人。在實際教學(xué)中,教師要讓學(xué)生明確社會責(zé)任感的內(nèi)涵與價值,并通過多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生創(chuàng)造能夠自主踐行社會責(zé)任感的機會,以加深學(xué)生對責(zé)任感的體驗和內(nèi)化。

        另一方面,教師要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,對初中生現(xiàn)實生活維度的社會責(zé)任感展開科學(xué)指導(dǎo)。在思想品德教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣將社會責(zé)任感拔高成人生大道理,最終造成相關(guān)教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié),說服力不夠,實效性不強。因此,在初三思想品德教學(xué)實踐中,教師要加強社會責(zé)任感培養(yǎng)的生活化建構(gòu),讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合,讓初中生認(rèn)識到所學(xué)的知識能夠切實指導(dǎo)實踐,切實能夠解決現(xiàn)實問題。

        二、深入挖掘教材,增強時代貼合

        教材作為教學(xué)活動開展的根本依托,無論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)來講,都有著非常重要的作用。教材不僅明確了教學(xué)重點和難點,而且科學(xué)規(guī)劃了教學(xué)任務(wù),是教學(xué)活動高效生成的核心要素。新課改明確提出,教師必須要善于挖掘教材,靈活組織開展學(xué)生進行合作、探究學(xué)習(xí),以增強課堂教學(xué)的時代貼合性。

        例如,在進行初三思想品德課《理想伴我成長》教學(xué)時,教師可適當(dāng)融入“中國夢”相關(guān)內(nèi)容,習(xí)近平主席提出的為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而不斷奮斗,是中國青年一代必須領(lǐng)會和踐行的時代使命,要用“中國夢”激發(fā)廣大中學(xué)生的社會責(zé)任感,這是我們所有人都應(yīng)該有的共同理想。因此,在初三思想品德教學(xué)實施中,教師必須要學(xué)會跳出教材既有框架,以獨到的見解去解讀和呈現(xiàn)教材。需要指出的是,在教材挖掘過程中,教師一定要注意以下幾個問題:

        第一,所挖掘的教材必須要貼合實際,呈現(xiàn)的方式必須是學(xué)生喜聞樂見的,淺顯易懂的;

        第二,要以教材為根本依托,進行科學(xué)的挖掘,確保所挖掘內(nèi)容的方向正確性;

        第三,教材挖掘要有目的性,不能與教學(xué)目標(biāo)相違背,而是要以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為根本訴求;

        第四,要充分考慮學(xué)生在認(rèn)知水平、身心發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、思維方法等方面的差異性,對教材內(nèi)容展開針對性的挖掘,以貼合學(xué)生實際;

        第五,教材挖掘內(nèi)容要貼合現(xiàn)實生活,要善于用材料、圖片、視頻等形式進行多元表達,最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方法,提高培養(yǎng)效果

        在初三思想品德教學(xué)中,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,靈活采用講解法、情境法、案例法和活動法等,科學(xué)合理地對學(xué)生進行社會責(zé)任感的培育,以提高培養(yǎng)效果,確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        以情境法來講,這一教學(xué)方法在初三思想品德社會責(zé)任感培育中的有效應(yīng)用,能夠有效打破傳統(tǒng)說教式課堂的沉悶低效局面,用生活中常見的情境展開教學(xué),不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,而且能夠增強教學(xué)貼合性,讓學(xué)生充分感受思想品德課的社會魅力,進而有效激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

        總而言之,在初三思想品德教學(xué)中,教師要明確自身角色定位,及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生特點和生活實際案例,以身作則鼓勵學(xué)生積極面對生活,強化學(xué)生的社會責(zé)任心,不辱使命的為國家輸送出一批又一批的優(yōu)秀人才。

        【參考文獻】

        [1] 徐躍. 怎樣在初中思想品德教學(xué)中提高學(xué)生的社會責(zé)任感初探[J]. 考試周刊,2017(A4):127.

        [2] 王志東. 初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索——以國家認(rèn)同感的培養(yǎng)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2017(01):60.

        [3] 曾椿樹. 對基于生活化思維的初中思想品德教學(xué)模式的探討[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(11):133.

        [4] 賈元祥. 淺談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)[J]. 考試與評價,2016 (11):84.

        (作者單位:江蘇省如東縣雙甸中學(xué))

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