李紅梅

【內(nèi)容摘要】初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，人生觀、價值觀和世界觀都還沒有成形，對社會的認(rèn)知不夠，參與度較低，社會責(zé)任感也不強，但是初中生具有非常強的可塑性。因此，初中思想品德教師必須要結(jié)合初中生身心發(fā)展特點，在教學(xué)實踐中采取有效措施重點培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從三方面入手重點探討初三思想品德教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)策略，以期為廣大同仁提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】初三思想品德 社會責(zé)任感 培養(yǎng)對策

社會責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，是一個漫長的積累過程，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的主動配合，這就需要教師在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生存在的差異，采取有效教學(xué)措施加以正確引導(dǎo)，以全新的教育理念為指導(dǎo)，積極完成國家品行優(yōu)良人才的培養(yǎng)工作。而初中思想品德教育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因此教師需要抓住機會，適時融入社會責(zé)任感培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，以增強思想品德教學(xué)的實效性和針對性，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化師生關(guān)系

教師作為教學(xué)組織與實施的核心主體，其教學(xué)理念和角色定位直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。初中思想品德教師不僅是理論知識的傳播者，而且是素質(zhì)品德的塑造者，同時是學(xué)生發(fā)展的引路者，因此初中思想品德教師的教學(xué)理念一定要與時俱進，及時調(diào)整好自身的角色定位。

一方面，初中思想品德教師要充分尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性?？梢哉f，任何的教學(xué)活動的開展都必須立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，都要激發(fā)學(xué)生參與積極性。初三思想品德教學(xué)社會責(zé)任感的培養(yǎng)一定要堅持以學(xué)生為主體的思想，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成社會責(zé)任感，讓學(xué)生成為課堂的主人。在實際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確社會責(zé)任感的內(nèi)涵與價值，并通過多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造能夠自主踐行社會責(zé)任感的機會，以加深學(xué)生對責(zé)任感的體驗和內(nèi)化。

另一方面，教師要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，對初中生現(xiàn)實生活維度的社會責(zé)任感展開科學(xué)指導(dǎo)。在思想品德教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣將社會責(zé)任感拔高成人生大道理，最終造成相關(guān)教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，說服力不夠，實效性不強。因此，在初三思想品德教學(xué)實踐中，教師要加強社會責(zé)任感培養(yǎng)的生活化建構(gòu)，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，讓初中生認(rèn)識到所學(xué)的知識能夠切實指導(dǎo)實踐，切實能夠解決現(xiàn)實問題。

二、深入挖掘教材，增強時代貼合

教材作為教學(xué)活動開展的根本依托，無論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)來講，都有著非常重要的作用。教材不僅明確了教學(xué)重點和難點，而且科學(xué)規(guī)劃了教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)活動高效生成的核心要素。新課改明確提出，教師必須要善于挖掘教材，靈活組織開展學(xué)生進行合作、探究學(xué)習(xí)，以增強課堂教學(xué)的時代貼合性。

例如，在進行初三思想品德課《理想伴我成長》教學(xué)時，教師可適當(dāng)融入“中國夢”相關(guān)內(nèi)容，習(xí)近平主席提出的為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而不斷奮斗，是中國青年一代必須領(lǐng)會和踐行的時代使命，要用“中國夢”激發(fā)廣大中學(xué)生的社會責(zé)任感，這是我們所有人都應(yīng)該有的共同理想。因此，在初三思想品德教學(xué)實施中，教師必須要學(xué)會跳出教材既有框架，以獨到的見解去解讀和呈現(xiàn)教材。需要指出的是，在教材挖掘過程中，教師一定要注意以下幾個問題：

第一，所挖掘的教材必須要貼合實際，呈現(xiàn)的方式必須是學(xué)生喜聞樂見的，淺顯易懂的；

第二，要以教材為根本依托，進行科學(xué)的挖掘，確保所挖掘內(nèi)容的方向正確性；

第三，教材挖掘要有目的性，不能與教學(xué)目標(biāo)相違背，而是要以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為根本訴求；

第四，要充分考慮學(xué)生在認(rèn)知水平、身心發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、思維方法等方面的差異性，對教材內(nèi)容展開針對性的挖掘，以貼合學(xué)生實際；

第五，教材挖掘內(nèi)容要貼合現(xiàn)實生活，要善于用材料、圖片、視頻等形式進行多元表達，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培養(yǎng)效果

在初三思想品德教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活采用講解法、情境法、案例法和活動法等，科學(xué)合理地對學(xué)生進行社會責(zé)任感的培育，以提高培養(yǎng)效果，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

以情境法來講，這一教學(xué)方法在初三思想品德社會責(zé)任感培育中的有效應(yīng)用，能夠有效打破傳統(tǒng)說教式課堂的沉悶低效局面，用生活中常見的情境展開教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠增強教學(xué)貼合性，讓學(xué)生充分感受思想品德課的社會魅力，進而有效激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總而言之，在初三思想品德教學(xué)中，教師要明確自身角色定位，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生特點和生活實際案例，以身作則鼓勵學(xué)生積極面對生活，強化學(xué)生的社會責(zé)任心，不辱使命的為國家輸送出一批又一批的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：江蘇省如東縣雙甸中學(xué)）