宋偉

【摘要】合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代的美國，至今仍然受到諸多教育者的青睞，被運用在廣大中小學(xué)教學(xué)過程中.隨著新課標的不斷發(fā)展，我國對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，合作學(xué)習(xí)作為一種調(diào)動學(xué)生課堂積極度，建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間溝通橋梁，改善師生關(guān)系的工具，受到了初中數(shù)學(xué)教師的重視，并將其運用在教學(xué)之中，而合作學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、共同解決問題，在研究探索中交流合作獲得知識，能培養(yǎng)學(xué)生的主動、合作意識，讓學(xué)生真正達到自主高效地學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);研究探討

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重對學(xué)生個人思考能力的開發(fā)，卻往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時只會自己鉆牛角尖，不懂得向同學(xué)或者教師求助，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度.由此可見，培養(yǎng)學(xué)生一定的合作能力對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義，不但是當代初中數(shù)學(xué)的基本要求，也是廣大教師應(yīng)該在教學(xué)過程中所探索的一個方向，但如何更好地在初中數(shù)學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)工作，本文從設(shè)立興趣小組、設(shè)置合作游戲、開展課外活動、創(chuàng)建合作關(guān)系四個方面對此進行了探討，希望對廣大初中數(shù)學(xué)教師更好地開展合作教學(xué)有所幫助.

一、設(shè)立數(shù)學(xué)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

初中學(xué)生正是活潑好動、天真無邪的年紀，對待事物的想法十分單純，有興趣就去完成，沒有興趣則無動于衷.由此可見，興趣是初中生學(xué)習(xí)的動力源泉，所以想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而設(shè)立興趣小組則是一種激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作意識的很好的教學(xué)方式.數(shù)學(xué)興趣小組的設(shè)置能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來尋找自己志同道合的伙伴共同學(xué)習(xí)，得到一個信息的相互交流，不但培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力與激發(fā)學(xué)生自我意識，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、尊重自己，在互幫互助中指正對方的錯誤、學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，在不斷反思與修正中共同進步.

例如，我在教學(xué)“幾何圖形初步”這一課時，讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的幾何圖形組成臨時的小組來開展教學(xué).對圖形進行觀察后根據(jù)圖形的形態(tài)特征相互交流看法并互相提問，然后對圖形進行探討，最后寫出自己的觀察結(jié)果.這種興趣合作學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，開發(fā)學(xué)生的主觀能動性去展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍中交流，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到提高.

二、設(shè)置合作型數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)作為一門強調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往顯得太過于嚴肅與枯燥，初中學(xué)生玩心重、生性活潑，過于嚴肅的課堂會拘束住學(xué)生，讓學(xué)生感受不到樂趣與自由，學(xué)生自然會對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理.由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要給學(xué)生一定的自由與空間，設(shè)置合作型數(shù)學(xué)游戲來集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力與好奇心，使學(xué)生自己逐漸踏入數(shù)學(xué)的海洋，而不是單純地由教師一步步推動學(xué)生.這種數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中完成知識的接收，在合作與游戲中鍛煉學(xué)生思維能力與解決問題的能力.

例如，我在教學(xué)“平行四邊形”這一課時，為了讓學(xué)生更了解平行四邊形的定義、更清晰地認知圖形的概念，我開展了課堂合作小游戲來集中學(xué)生的課堂注意力.讓學(xué)生分組后，根據(jù)教師所教授的定義與概念，在自己生活中所接觸物品中尋找自己身邊的四邊形，最后對四邊形進行總結(jié)，每組選出一名代表說一說自己對平行四邊形的看法.這種合作游戲能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鞏固學(xué)生對知識點的認知，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力與歸納能力.

三、開展課外數(shù)學(xué)合作活動，鍛煉學(xué)生實踐能力

隨著新課標要求的不斷提高，純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足當代初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，同時，課堂四十五分鐘時間過于短暫，很多時候不能鞏固到學(xué)生所學(xué)的知識點，這個時候，能夠鍛煉學(xué)生實踐、動手能力的課外教學(xué)逐漸推廣起來，并得到廣大師生的認可.由此可見，在完成課堂學(xué)習(xí)后，教師要適當?shù)亻_展一些課外數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動起學(xué)生的課余時間來開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理念不僅僅停留在教材之中，而是可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力去探尋、研究更奇妙的數(shù)學(xué)知識.同時，課外活動的開展可以讓學(xué)生在與同學(xué)的合作實踐當中開發(fā)自身動手能力與思維能力，讓學(xué)生主動思考起來，在實踐中相互幫助、相互探討、相互促進，鍛煉學(xué)生的交際能力與合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到新課標教學(xué)的最終目的.

四、創(chuàng)建教師與學(xué)生的合作關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是一個高高在上傳授知識的形象，缺乏與學(xué)生的互動與交流，導(dǎo)致學(xué)生對教師有著畏懼心理，甚至將這種畏懼心理轉(zhuǎn)移到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)時必須建立與學(xué)生的合作關(guān)系，給予學(xué)生尊重與平等，主動建立起溝通的橋梁來傾聽學(xué)生的問題與意見，和學(xué)生進行交流來探尋學(xué)生當前所喜愛的事物，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任與依賴，感受到教師對學(xué)生的包容與愛護，遇到問題主動尋求教師的幫助，在教師的引導(dǎo)下來解決問題、提升自我，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、尊重自我的意識，讓學(xué)生在富有自主意識、人道主義的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長，促進學(xué)生全面發(fā)展.

五、結(jié) 語

總而言之，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間得到信息的反饋，在互幫互助中相互促進，是一種新型、高效的教學(xué)方式，需要教師進行長期潛移默化的引導(dǎo).因此，教師要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境與課堂氛圍，在保證學(xué)生建立良好合作關(guān)系的同時學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，在小組學(xué)習(xí)中感受到溫情的同時相互競爭，達到素質(zhì)教育的最終要求.

【參考文獻】

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