吳曉珍

摘 要 學困生接受知識有些緩慢，在數(shù)學課堂教學中，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，能關(guān)注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，更要走進他們的心靈，多鼓勵，少指責批評，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。更不能以恨鐵不成鋼的心態(tài)去諷刺，挖苦他們，以免加重他們的自卑感，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，循循善誘，因勢利導。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；學困生；有效轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0120-01

學困生缺乏對數(shù)學的學習興趣：學困生難以學好數(shù)學的主要原因還是在于學習數(shù)學時的態(tài)度，大多數(shù)學困生會因為覺得數(shù)學學科枯燥乏味，因而在學習數(shù)學時會比較隨意，往往在學習數(shù)學的過程中遇到難題就會喪失學習的興趣。此外，還有的學困生因為在其他學科的學習成績也比較落后，從而導致自信心的缺乏，認為自己不夠聰明，學什么都學不好，面對數(shù)學更是產(chǎn)生了畏懼心理。

學困生缺乏學習數(shù)學的良好習慣：學習習慣需要學生通過長期的實踐來逐步建立和養(yǎng)成，學習品質(zhì)都是由他們的學習習慣所決定的。那么他在學習的過程中就很容易出現(xiàn)如：學習目標不明確、學習態(tài)度不端正以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更難以建立良好的學習習慣，如此一來就會形成惡性循環(huán)，最終使學生的學習效果大打折扣。大多數(shù)學困生的不良學習習慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、無法獨立完成數(shù)學作業(yè)、沒有良好的審題習慣以及完成解題后沒有檢查和驗算的習慣。因此，面對學困生我們應(yīng)該從以下幾點做起。

一、營造平等對話的氛圍，主動拉近師生距離

在課堂上，我是老師，在課下，我要做朋友，在空閑之余盡量放下自己的身份，多熟悉他們，了解他們，處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，摸清他們興趣和愛好，要處處留心，事事留意。讓他們能感覺到老師對他們的愛，讓他們能夠放下對老師的戒備心理，打破心理障礙，真正走進學生心里。構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學課堂是促使學困生不斷前行的動力。作為教師，需要營造民主、和諧、愉悅的對話氛圍，給予學困生更多展示自我的機會，讓他們感受來自老師與同伴的愛與關(guān)注。事實上，一個親切的問候，一個贊賞的目光，都會激發(fā)學困生不竭的學習動力。如在教“平移與旋轉(zhuǎn)”課時，我先讓學生回答小船先向（）平移了（）格，再向（）平移了（）格。學生高高地舉起手，看著小軍同學舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地對他說：“沒關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了小船平移的過程，介紹了平移格數(shù)的方法，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂。

二、找對切入點，激發(fā)學習興趣

學習興趣對于學生掌握知識起著非常關(guān)鍵的作用，要我學與我要學，效果是截然不同的。所以，我試圖用如下方法激發(fā)他們的興趣。（1）創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境意美以感興；音美以感耳；形美以感目。比如利用圖片，實物展示，幻燈片，錄音，音樂烘托，語言描述等都是創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境。（2）創(chuàng)造激發(fā)情感共鳴的情境。如①老師運用謎語，故事，電影等，激發(fā)他們的學習興趣；②通過動手操作，激起學生學習興趣。（3）創(chuàng)造寓教于樂的情境。我們就必須在教學與教育的過程中，既要有教育性、知識性、又要有趣味性、愉悅性。如教師利用猜謎語，角色扮演，或游戲，或講述身邊的真人真事小故事等等，營造輕松學習的氛圍，主動拉近師生距離，讓動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性表現(xiàn)的盡善盡美。

三、建立手拉手幫扶小組

“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，這時候，可以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，每一個優(yōu)等生負責一個學困生，這樣，不但減輕老師的負擔，也同時給學生搭建了互相交流的他們逐漸可以進行優(yōu)勢互補，每個人身上都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。幫助了學困生，提高他們的學習成績，在這期間，增加學生與學生之間的友誼，進一步增強了班級的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。

四、分層作業(yè)，降低難度

對于優(yōu)等生，可以做一些提高練習題，對于中等生可以做一些綜合運用題；對于學困生來說，他們能順利地完成基礎(chǔ)練習題就算過關(guān)了。其中最關(guān)鍵的是要做好知識的復(fù)習與鞏固。有些知識在短時間內(nèi)學生是掌握了，但在日后如果不加以復(fù)習，可能老師在前面付出的勞動就白費了。常常聽到孩子會說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不到位。所以，知識在于鞏固。

五、面批面改，及時糾錯

對于學困生來說，錯誤出現(xiàn)率較高，因此他們的作業(yè)要及時面批，不能讓錯誤擱置的機會，一旦錯誤存在學生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學生再去糾正，那就是難上加難?？傊?，我堅信只要持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并加以鼓勵。處處以真誠相待，時時耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學工作當中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責，花開固然很美，但等待花開會更美，相信自己：你等的花兒總會開的。

對學困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學教師要有足夠的耐心，細致有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數(shù)學學科的思想認識，同時還要激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，才能讓他們熱愛數(shù)學，學好數(shù)學。