馬彥萍

摘 要 隨著社會的進步，人們的教育理念也在不斷的發(fā)生變化，閱讀教學作為英語教學中的重點和難點，傳統(tǒng)的教育模式很難達到預期的效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為英語閱讀教學提供了新的思路，合理有效的利用這種方式對于英語閱讀教學會有很大的幫助。

關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0064-01

隨著時代的進步，如今的社會發(fā)生了翻天覆地的變化，許多領域都得到了很好的發(fā)展機會，人們的生活方式、生活態(tài)度也有了很大的進步。互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等的出現(xiàn)使人們對學習方式有了全新的認識。近幾年來，我國對教育越發(fā)重視，關于高中英語教學方式和教學目標也有了更高的要求。當今的社會，人們獲取知識的途徑越來越多，對于英語教學方式，我國教育部門也要求英語老師應用現(xiàn)代技術，通過多種教學方式相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。新課改的實施推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，提倡一切以學生為中心，幫助學生全面發(fā)展，提高他們自主學習的意識和自我約束的能力。英語教育在中學生教育中一直存在著許多困難，教育方式單一，教學效果也不太理想，為了在這方面有所提高，新課改重點挖掘和激發(fā)學生的學習興趣，使學生在語言邏輯、英語語感、思維方式等多個方面均得到提升，為以后更深入的學習打下堅實的基礎。這些都與新課改所提倡的反轉(zhuǎn)教學模式的目標一致，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在英語學習上獲得全方面的進步。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育模式，受到了廣大師生的青睞，也為英語教學注入了新鮮血液。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提高錄制好教學視頻，學生可以在家自主觀看，時間比較自由，且可以多次重復觀看，在充分了解了視頻中內(nèi)容的前提下，在課堂是集中精力和老師以及同學重點就學習心得，疑點難點進行交流，這種方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在以前的英語教學中，學生僅僅只是聽老師講課，很少有機會交流，且能夠掌握的課堂知識少之又少，教學質(zhì)量很難得到提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式起源于美國，并得到了廣泛應用，在我國還處于發(fā)展的初級階段。翻轉(zhuǎn)教學有以下幾點優(yōu)勢：第一，它積極將高科技引入課堂，以互聯(lián)網(wǎng)和自媒體為載體，實施方式比較方便，所需設施成本較低，且較容易推廣，使得學生在學習上擁有更多的自由和獨立思考的時間。第二，網(wǎng)絡視頻在這種教育模式中得到廣泛使用，使得教學成本降低。第三，這種教育模式減少教師工作壓力的同時使得教師有更多的時間和精力對學生進行有針對的輔導，這對于提高教學質(zhì)量有很大的作用。大多數(shù)教師均支持翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，他們認為這種新的教學模式與傳統(tǒng)教學方式相比較會取得更好、甚至意想不到的教學效果。教師的角色在翻轉(zhuǎn)課堂中也發(fā)生了變化，他們從知識的傳授者變成了知識的提供者、分享者。而學生的角色也同樣發(fā)生了變化，學生在接受知識時變被動為主動，需要自己規(guī)劃學習時間和學習方式，成為了決定學習成績的核心因素。雖然翻轉(zhuǎn)教學模式有諸多優(yōu)點，但其中也有很多人反對，他們認為在這種模式下，用于學習的教學視頻質(zhì)量千差萬別，沒有統(tǒng)一標準，老師也無法對學生的學習狀態(tài)進行監(jiān)督，無法了解學生對課程掌握的真實程度，在課堂交流中也可能造成課堂時間的浪費?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂能否在英語教學中發(fā)揮它的作用，其決定因素還是教師和學生自身。

二、高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)模式

當下英語閱讀教學效果并不樂觀，教師在閱讀教學中沒有明確的目標，很難找到合適的教學方法，很大程度上忽視了對學生英語語感及閱讀興趣的培養(yǎng)，存在很大的缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種全新的教育方式，對提升英語閱讀教學效果有很多的幫助。這種教學模式由課前和課中兩個階段組成，它將傳統(tǒng)教學模式下的課堂知識移動到了課前，學生通過對教學視頻的自主學習掌握課程的內(nèi)容，并完成課后練習，課堂了老師根據(jù)學生視頻學習的效果有針對性的對相關問題進行交流和討論，最終解決，使得學生參與要解決問題的過程中，加深他們的印象閱讀教教學一直都是英語教學中的重點，一些學者通過構(gòu)建各種各樣的結(jié)構(gòu)模式，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，針對教學中存在的問題，尋找解決辦法。翻轉(zhuǎn)教學模式的重點是學生的自主學習，對于學生的自制力是巨大的考驗，同時也需要老師構(gòu)建合理的學習框架，激發(fā)學生的學習興趣。翻轉(zhuǎn)教學模式具有學習時間靈活性、自主性等多種特質(zhì)。翻轉(zhuǎn)教學的課前教學以教師錄制的視頻為主，需要互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡技術的支持，對于學習時間的控制上，完全由學生根據(jù)自己的掌握情況自主決定，縮短教師授課時間的同時提高了學生自主學習的時間。此外，學生和教師在教學中所扮演的角色也發(fā)生了巨大的變化，學生成為了學習的主角，同時增加課堂交流時間，提高教學質(zhì)量的同時幫助學生對自己有了更加清晰的認識和定位。

三、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)教學在英語閱讀教學中起到了積極的很好的效果，有利于激發(fā)學生學習興趣，對傳統(tǒng)教學模式是一個巨大的沖擊，給老師和學生帶來了巨大的考驗，需要老師自愿成為學生學習中的配角，才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的普及成為可能。

參考文獻：

[1]陸瑩.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的中職英語個性化閱讀教學策略初探——以中職英語閱讀課為例[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

[2]劉培.翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].教育現(xiàn)代化，2016（02）.