黃朝霞

摘 要 我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新的教育方式和理念漸漸改變以往舊的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生的啟蒙階段的教學(xué)工作國家與社會(huì)也越來越重視。而小學(xué)生啟蒙時(shí)期重要的課題中就包含有識(shí)字教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)的語文的閱讀與寫作的基礎(chǔ)來自于小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，它也是開展其他科目學(xué)習(xí)的輔助學(xué)科。本文作者針對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，及有效識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞 有效開展；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0058-01

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)，是他們的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。因?yàn)閯偵闲W(xué)的學(xué)生還處于孩童階段，他們好動(dòng)頑皮，常會(huì)注意力不集中，但是有著強(qiáng)烈的好奇心。識(shí)字學(xué)習(xí)中可能認(rèn)得快也容易忘記。因此低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一）缺乏豐富的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，識(shí)字教學(xué)是其必經(jīng)過程。學(xué)生積累識(shí)字的多少會(huì)影響其語文寫作與閱讀能力。目前我國小學(xué)識(shí)字教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒有許多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容去提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和熱情。另外，選擇怎樣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)也較關(guān)鍵，小學(xué)啟蒙時(shí)期識(shí)字內(nèi)容可以選取易區(qū)分且簡單的漢字，在有相應(yīng)識(shí)字基礎(chǔ)之后再逐漸提升認(rèn)字量和難度，讓小學(xué)生對(duì)語文課程的識(shí)字教學(xué)激發(fā)強(qiáng)烈興趣。

（二）教學(xué)模式不夠新穎

與很多其他國家比較而言，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語言識(shí)字過程缺乏新穎的方法模式。處于低年級(jí)的小學(xué)生他們思想與心智都不夠成熟，識(shí)字教學(xué)還存在相應(yīng)的困難。乏味呆板的識(shí)字過程并不能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，怎樣改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣便是關(guān)鍵課題。

二、如何開展小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

（一）多種識(shí)字教學(xué)方法

學(xué)生只有在產(chǎn)生濃郁興趣前提下，能更好地提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率，有效快速地讀認(rèn)生字生詞。所以教師在課堂過程中，要運(yùn)用各種不同的識(shí)字教學(xué)辦法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在愉悅輕松氛圍中開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)自內(nèi)心地感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如教學(xué)識(shí)字過程中，教師通過創(chuàng)編兒歌，口述故事，或者猜字謎等課堂小游戲的方法來增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生能夠積極投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中，這樣在游戲的識(shí)字環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生求知欲與好奇心充分發(fā)揮起作用，輕松快樂的掌握識(shí)字內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量獲得良好的識(shí)字效果。

（二）運(yùn)用豐富直觀的教學(xué)形式，激發(fā)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

人們常說興趣是最好的老師，小學(xué)低年級(jí)語文要切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，必須要激起學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生有著對(duì)新鮮事物的好奇心與較強(qiáng)的接受度，只是難以一直維特這種關(guān)注度，存在注意力不能長時(shí)間集中的問題。所以要強(qiáng)調(diào)在識(shí)字教學(xué)小學(xué)生的關(guān)注度。這一目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法。第一教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生能輕松快樂地接受識(shí)字學(xué)習(xí)。另外教師要注意保持與學(xué)生融洽良好的師生關(guān)系，結(jié)合不同學(xué)生不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)他們的主動(dòng)性。其次教師可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)模式與課堂可運(yùn)用的教具，識(shí)字教學(xué)中導(dǎo)入直觀的教具，引起學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。然后在識(shí)字過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)與支持，提高他們的信心。小學(xué)生還處于希望得到他人肯定與關(guān)注的心理階段，來自于教師的關(guān)注與激勵(lì)會(huì)鼓舞著他們學(xué)習(xí)的信心，及產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)習(xí)能夠得到不斷的積累和進(jìn)步。

（三）注重差異化管理

學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過程中，難免在因?yàn)椴煌瑐€(gè)體的差異，有著不同的學(xué)習(xí)接受能力。教師要理解并關(guān)注這一現(xiàn)象，結(jié)合不同的學(xué)生相應(yīng)采取差異性的管理方法，促使全面提升學(xué)生掌握能力。應(yīng)對(duì)不同實(shí)際情況的學(xué)生綜合考慮，如果要對(duì)每個(gè)學(xué)生都針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，方法不同的話，顯然是不太實(shí)際的，過多的教學(xué)時(shí)間造成了教學(xué)的壓力。但是開展差異化的具體管理方法中，教師可依學(xué)生差異情況進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)稍弱勢(shì)的學(xué)生，然后進(jìn)行小組競爭的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)上的競爭意識(shí)。這樣有的學(xué)生會(huì)為了集體榮譽(yù)而為學(xué)習(xí)樹立斗志而更努力，從而提高學(xué)習(xí)效率，全體教學(xué)質(zhì)量也得到有效的保障。

（四）學(xué)生自己的識(shí)字方法給予鼓勵(lì)支持

對(duì)于每個(gè)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們身上都具備發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)能思維的天賦，且通常用自己理解和善于的方法對(duì)外在事物進(jìn)行表達(dá)與認(rèn)知，且希望在獲得一定的成就之后得到他人的表揚(yáng)及肯定，之后也會(huì)因此獲得自信心與滿足，從而在以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中投入更多的熱情與信心。語文教師要充把握這一心理特點(diǎn)，對(duì)于他們?cè)谧R(shí)字過程中取得的方法應(yīng)該及時(shí)給予肯定，支持他們的學(xué)習(xí)熱情，不應(yīng)做過多的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)激發(fā)更大的興趣與信心。此過程中也培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性，有效提高了識(shí)字效果。

三、結(jié)語

結(jié)合來看，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)，教師需要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新豐富的教學(xué)途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中記憶深刻地學(xué)會(huì)新字。教會(huì)了學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得相應(yīng)的成就感，還培養(yǎng)了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，有利于開闊學(xué)生的思維，為以后各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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