劉瑩

[摘? ? 要] 本文跳出傳統(tǒng)的以行業(yè)和高校屬地經濟發(fā)展狀況為背景的專業(yè)定位、特色凝練方式，以財務風險的識別和管理為切入點，以貫穿財務管理四項核心財務活動的風險為突破點，充分借鑒文獻資料和我國高校財務管理專業(yè)建設經驗，設計面向企業(yè)調查問卷，使用問卷調查方法，從企業(yè)風險管理需求視角，以風險分析與控制為核心制定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、構建課程體系、定位課程內容，努力挖掘以風險分析與控制為核心的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，突出風險意識，提能力、促就業(yè)。

[關鍵詞] 風險;財務管理;人才培養(yǎng);途徑;問卷調查

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 21. 095

[中圖分類號] G647.5? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2018）21- 0220- 03

1? ? ? 問題的提出

1998年，教育部批準在我國相關高等院校和科研機構設立財務管理專業(yè)，教育部于2018年1月發(fā)布了我國高等教育領域首個教學質量國家標準，明確了各專業(yè)類的內涵、學科基礎、人才培養(yǎng)方向，從總體上概述了財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。由于辦學定位的差異，各高校在建設財務管理專業(yè)過程中一般以行業(yè)歸口或高校屬地經濟發(fā)展狀況為背景明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色。在專業(yè)設置如此普遍的現(xiàn)狀下，如何辦出有特色的財務管理專業(yè)，是各高校一直在研究的問題。

隨著金融國際化趨勢，風險分析和管理日益成為財務管理專業(yè)的核心內容。因此本文以貫穿財務管理四項核心財務活動的風險為突破點，從財務管理專業(yè)的研究內容出發(fā)，以體現(xiàn)風險分析與風險控制的培養(yǎng)目標，引導學生在未來的財務管理生涯中，敢于風險投資，爭取風險帶來的收入和利益，避免風險投資的失敗和損失，從主觀、客觀方面盡量避免決策所帶來的風險，對財務管理專業(yè)建設進行新探索。

我國對風險管理的研究起步較晚，財務風險產生的原因、風險管理在企業(yè)中的現(xiàn)狀、企業(yè)對風險管理人才的需求情況、怎樣將企業(yè)對風險管理人才的需求融合到專業(yè)建設中，這些都是需要在研究中進一步解決的問題。本文采用了問卷調查與統(tǒng)計分析相結合的實證研究方法，從更加客觀的角度分析以上問題，以增強研究結論的可信度。

本次問卷調查面向山東省企業(yè)發(fā)放調查問卷346份，回收有效問卷300份，有效問卷回收率為86.71%。問卷基于“企業(yè)背景”“企業(yè)財務風險及其產生的原因”和“企業(yè)風險管理現(xiàn)狀”設計調查項目17項，以了解企業(yè)面臨的風險類型、風險管理部門設置情況、企業(yè)及其財務管理人員風險意識、財務風險管理體系和內容以及企業(yè)進行風險管理所需專業(yè)知識等。根據問卷調查的分析結果，本文從人才培養(yǎng)目標制定、課程體系設計、課程內容定位等三個方面挖掘以風險分析與控制為核心的“財務管理”專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。

2? ? ? 人才培養(yǎng)目標制定

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總指導，決定了人才培養(yǎng)的類型，限定了人才培養(yǎng)的要求和規(guī)格。在以風險分析與控制為核心的“財務管理”專業(yè)建設背景下，凝練本專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：適應地方經濟和社會發(fā)展需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，具備經濟、管理、法律和財務管理等方面的理論，財務核算、財務分析和財務決策能力，具備財務風險識別、控制的意識和知識，具備熟練的財務管理實務操作技能和創(chuàng)新精神，能夠在工商企業(yè)、金融機構、行政部門、事業(yè)單位等從事財務、金融管理、科研等方面工作的應用型、復合型專門人才。這一人才培養(yǎng)目標定位，在體現(xiàn)出財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)基本能力要求的基礎上，重點突出了財務風險管理在專業(yè)學習中的中心地位，圍繞這一核心能力培養(yǎng)學生較高的政治文化素養(yǎng)，廣泛的經濟管理知識，熟練的財務管理實務操作技能和較強的語言、文字表達能力。

3? ? ? 課程體系設計

課程體系是人才培養(yǎng)目標的踐行者，在明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標之后就需要設計課程體系實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。根據問卷調查的分析結果，本文構建了“五位一體”的財務風險管理課程體系，以公共基礎課為基礎，以經濟管理類學科基礎課和專業(yè)核心課為核心，以實踐課程為抓手，以公共選修課為拓展，以自主學習課程為補充，形成一個共同打造以風險分析與控制為核心的財務管理人才課程網絡。

公共基礎課培養(yǎng)學生良好的道德品質和認真負責的職業(yè)精神;公共選修課在本專業(yè)之外拓展學生視野;實踐課程增加學生的實戰(zhàn)經驗;經濟管理通識與專業(yè)課程是培養(yǎng)財務風險管控專業(yè)人才的核心，其中，數學類、統(tǒng)計類和計量方法類課程為財務風險的管理奠定堅實的定量分析基礎，會計核算類、財務管理類和財務分析類課程分別培養(yǎng)問卷調查中大部分被訪樣本企業(yè)達成共識的財務風險管理必備的財務核算、財務決策、財務分析三大專業(yè)能力，金融類和經濟管理類課程為學生識別和管理財務風險提供必備的專業(yè)背景知識，專業(yè)導學課程引導學生具備良好的職業(yè)道德并形成系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，風險投資與創(chuàng)業(yè)和公司戰(zhàn)略與風險管理兩門課程則是具體分析風險在企業(yè)管理過程中的角色和作用。

為了調查哪些專業(yè)能力對財務風險管理產生影響，設計了調查題目“請您選擇以下能力對財務人員有效管理財務風險水平的影響程度”。在被訪樣本企業(yè)構建的財務風險管理能力體系中，財務核算能力、財務分析能力和財務決策能力是三大核心，體現(xiàn)了“財務信息的生成和優(yōu)化→財務信息在財務管理中的應用→財務管理綜合素能培養(yǎng)”這一由課程謀劃安排到培養(yǎng)目標實現(xiàn)的模式設計。專業(yè)核心課程都構成一個完整的、相對獨立的學習訓練單元，互相銜接，使學生帶著目的和任務參與學習過程，保證了財務風險管理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

4? ? ? 課程內容定位

人才培養(yǎng)目標決定了學校的辦學方向和人才培養(yǎng)標準，是構建課程體系的主要參照。

4.1? ?專業(yè)核心主干課程

財務管理專業(yè)核心主干課程有“財務管理原理”、“中級財務管理”“高級財務管理”三門。調查題目“企業(yè)面臨的最主要財務風險是什么”頻率分析結果顯示，被調查企業(yè)選擇籌資風險、投資風險、收益分配風險的比例明顯高于其他選項，這說明，籌資風險、投資風險和收益分配風險的管理仍然是“財務管理”課程的重點教學內容，這與目前財務管理專業(yè)核心課程的教學重點是一致的。

作為高年級開設，綜合討論財務管理重點、難點的“高級財務管理”課程主要服務于不滿足財務管理理論假設前提的專題性財務管理問題，這門課程在內容設置上因校而異。由于山東省沿海的地理優(yōu)勢，省內出口型企業(yè)較多，在本次問卷調查中出口型企業(yè)的占比達到46%。由于學生在山東省內初次就業(yè)的比例較大，因此在問卷調查中單獨分析了出口型企業(yè)面臨的主要風險。通過調查題目“企業(yè)是否為出口型企業(yè)”和“企業(yè)面臨的最主要財務風險是否為匯率風險”選項的交叉頻數分析可以判定，匯率風險為被調查出口型企業(yè)的主要財務風險。山東省屬地高校，“高級財務管理”課程應該強化國際財務管理的有關內容，這對于出口型企業(yè)防范外部財務風險具有重要作用。

4.2? ?工具分析類課程

在調查題目“您認為企業(yè)管理人員運用什么方法對風險進行評估比較準確”中61%被訪企業(yè)選擇定量方法，定量分析方法具有客觀性強，不容易受到決策者個人經驗和偏好影響的優(yōu)勢，在企業(yè)風險控制過程中發(fā)揮重要作用，所以在人才培養(yǎng)方案中應強調定量分析能力對于本專業(yè)學生的重要性?！敖y(tǒng)計學”和“計量經濟學”是工具分析類課程中定量思維方式培養(yǎng)和定量方法學習的集中體現(xiàn)，這兩門課程在內容設計上更應該突出其實戰(zhàn)性。首先，通過教學案例的甄選，注意課程與專業(yè)知識的融合。其次，發(fā)揮SPSS、MALTABL、SAS、EVIEWS等專業(yè)軟件在教學展示中的作用，引導學生探究專業(yè)問題在專業(yè)軟件上的實現(xiàn)，明確輸出結果的專業(yè)意義，使工具分析類課程真正在學生專業(yè)學習中發(fā)揮應有作用。

4.3? ?“財務分析”課程

為了調查專業(yè)核心能力需要哪些專業(yè)知識儲備，本文設計了調查題目“您認為以下哪些財務風險管理方案的建立有助于企業(yè)管理財務風險”和“您會選擇以下哪些指標作為企業(yè)財務風險整體測評體系”，頻率排名前三位的管理方案均屬于“財務分析”課程內容。財務分析通過對比分析、趨勢分析和因素分析等方法可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)過去和目前經營過程中在資金籌集、資金使用和資金分配等環(huán)節(jié)存在的財務風險，只有明確了存在什么類型的財務風險，才能談得上管理控制財務風險。根據問卷調查結果，“財務分析”課程的重點內容應該是資產營運能力分析、企業(yè)償債能力和流動性分析、存貨和應收賬款的管理等。

在問卷調查中，通過調查題目“您會選擇以下哪些指標作為企業(yè)財務風險整體測評體系”發(fā)現(xiàn)，接近100%的被訪企業(yè)將償債能力作為評價財務風險的首選指標，緊隨其后的是資產營運能力指標，只有25%的被訪企業(yè)關注到了盈利能力在評測財務風險中的作用。由于營運能力、盈利能力與現(xiàn)金流動性共同決定了償債能力，償債能力也直接或間接地反映了營運能力和盈利能力的高低，在課程教學中應強化學生對資金營運能力和盈利能力與財務安全性之間關系的認識。

4.4? ?非專業(yè)核心課程

通過調查題目“企業(yè)財務風險產生的主要原因有哪些”了解了被訪企業(yè)對財務風險產生原因的認識。93% 的樣本認為“外部環(huán)境復雜多變，競爭激烈”是導致企業(yè)財務風險發(fā)生的最主要原因，這需要借助于其他經濟管理類課程，這些課程能起到拓寬學生知識面，增強對現(xiàn)下國家經濟發(fā)展、金融法律政策、行業(yè)特征、企業(yè)特點等認識和理解的作用。專業(yè)教師應與學科基礎課程授課教師架起良好的溝通機制，使學科基礎課程真正做到為專業(yè)服務，避免所有專業(yè)一個模式、泛泛而談。

專業(yè)是本科教育的載體，本文以市場需求為引導，以專業(yè)能力養(yǎng)成為目標，從財務風險管理與控制視角對財務管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)進行了積極探索與嘗試。希望通過以上研究，為財務管理專業(yè)建設提供有益的補充。

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