摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在當(dāng)下具有較好的發(fā)展前景，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，它符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，因此我們有必要探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，并進一步探究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，希望能夠發(fā)揮其價值，推動初中美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高初中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中美術(shù)；實踐探索

一、 將美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂與游戲結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，而游戲教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實際上也是“以人為本”的一種體現(xiàn)，這兩者之間存在共同點，那么初中美術(shù)教師可以巧妙地將翻轉(zhuǎn)課堂與游戲相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂形式，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)。具體而言，美術(shù)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)游戲，使游戲成為美術(shù)知識的載體，增添美術(shù)教學(xué)的趣味性，落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。將美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂與游戲結(jié)合能夠增強學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生重新認識美術(shù)教學(xué)，不再視美術(shù)學(xué)習(xí)為一種負擔(dān)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《讓我們生活更美好》這一單元的知識時，為了讓學(xué)生認識產(chǎn)品設(shè)計，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些優(yōu)秀的、學(xué)生易于理解的產(chǎn)品設(shè)計作品，在上課的時候?qū)嗉壷械膶W(xué)生分為幾個小組，教師將產(chǎn)品設(shè)計作品一個一個展示出來讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師：“同學(xué)們，你們看這一個產(chǎn)品設(shè)計作品給你們的第一印象是什么呢？你們覺得這一作品最大的吸引點在哪里呢？如果是你們自己設(shè)計會怎樣設(shè)計呢？”這樣學(xué)生就會以小組的形式展開激烈的探討，有的學(xué)生認為產(chǎn)品設(shè)計的顏色比較獨特，有的學(xué)生認為產(chǎn)品設(shè)計與產(chǎn)品特征緊密結(jié)合，有的學(xué)生則認為產(chǎn)品設(shè)計的形狀獨特，經(jīng)過激烈的討論后再選代表發(fā)言，每討論完一個產(chǎn)品設(shè)計作品教師再讓學(xué)生以舉手投票的形式選出表現(xiàn)最佳小組，經(jīng)過多輪的游戲最后選出優(yōu)勝組予以精神與物質(zhì)的獎勵。

二、 加強教學(xué)互動，豐富教學(xué)評價

美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性和創(chuàng)造性較強，沉悶乏味的課堂教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟藝術(shù)的真諦，對此，初中美術(shù)教師要加強教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生在互動交流中實現(xiàn)思維的碰撞。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第二單元《豐富多彩的現(xiàn)實，多種多樣的表現(xiàn)》這一內(nèi)容時，美術(shù)教師可以組織學(xué)生兩兩合作，讓學(xué)生用身體表演真實生活中的某一種狀態(tài)或者是讓學(xué)生通過各種形式來展現(xiàn)自己的主觀情感，在這個過程中兩個表演者之間要用肢體語言等多種藝術(shù)形式來交流、表現(xiàn)，從而傳達出某種思想或者是感情。這樣的表演互動性強，雙方會深入揣摩和感受對方每個神情舉止的含義再予以回應(yīng)，在一來一往之間學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)的認識和理解會更加獨到，進而引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化相關(guān)的美術(shù)知識。

為了進一步展開翻轉(zhuǎn)課堂，初中美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價環(huán)節(jié)的工作，教學(xué)評價是總結(jié)教學(xué)、改善教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過教學(xué)評價深入了解自己的優(yōu)勢與弱勢，以便學(xué)生進一步完善自我，而教師則可以通過有效的教學(xué)評價激勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步升華課堂教學(xué)。多元化的教學(xué)評價在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中顯得尤為重要，如今素質(zhì)教育廣受關(guān)注，多元化教學(xué)評價屬于素質(zhì)教育不可或缺的一部分，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變單一評價形式，從學(xué)生的成績、課堂參與度、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力等多個角度來評價學(xué)生，通過縱向與橫向的評價讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中具體的表現(xiàn)。

三、 注重教學(xué)資料的設(shè)計以及微視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)資料的品質(zhì)有較高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中美術(shù)教師必須緊緊圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)資料，將翻轉(zhuǎn)課堂落到實處。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教學(xué)資料有了進一步的拓展，視頻資料、教學(xué)PPT等教學(xué)資料的巧妙設(shè)計與運用能夠起到事半功倍的效果。美術(shù)學(xué)科是一門視覺藝術(shù)，它與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科存在較大的區(qū)別，美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個緩慢的過程，學(xué)生必須經(jīng)過點滴的積累逐漸提升自己的審美情趣，強化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，那么美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)資料時就需要一定的技巧。教學(xué)資料專業(yè)度要高，趣味性要強，晦澀難懂的教學(xué)資料會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中美術(shù)教師要增強教學(xué)資料的趣味性、多元性，在信息化的時代學(xué)生能夠接觸到的資源越來越豐富，美術(shù)教師倘若未能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入具有吸引力的教學(xué)資料，那么學(xué)生很難積極投身到教學(xué)中來，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

微視頻的制作在翻轉(zhuǎn)課堂中具有重大的價值，因此初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用微視頻展開教學(xué)活動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作具有針對性的個性化微視頻，在上課的時候引入微視頻，豐富美術(shù)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻具有短小精悍的特點，美術(shù)教師可以充分發(fā)揮微視頻的這一特征，將各種優(yōu)秀的美術(shù)作品集中呈現(xiàn)在微視頻里，讓學(xué)生短時間內(nèi)就可以接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品，更加深入地理解美術(shù)的魅力。教師平時除了自己制作具有特色的教學(xué)微視頻之外，還應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源積累更多優(yōu)秀的微視頻資料，建立一個班級群，在群里分享優(yōu)秀的微視頻，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以隨時進行溝通交流，這樣學(xué)生就可以在一種更加輕松自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和感悟藝術(shù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，增強學(xué)生的藝術(shù)悟性，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。微視頻的利用形式豐富多樣，教師要擅于挖掘微視頻的價值，將微視頻與美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合起來。

四、 結(jié)束語

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)具有特殊性，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式無法滿足當(dāng)下教學(xué)需求，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到初中美術(shù)教學(xué)課堂中能夠有效彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足，為初中美術(shù)課堂注入新的活力，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中獲得真正的藝術(shù)審美愉悅，從而提升學(xué)生的整體美術(shù)修養(yǎng)。

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作者簡介：楊鴻斌，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣第二中學(xué)。endprint