摘 要：課堂是教育教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)策略的有效性直接決定著課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性?，F(xiàn)階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著教師對(duì)教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不透以及對(duì)課堂活動(dòng)把控不好等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是造成課堂教學(xué)低效的關(guān)鍵誘因。那么，如果采取有效的課堂教學(xué)策略克服這些現(xiàn)象，促成高效的課堂呢？本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

初中化學(xué)課程旨在引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師對(duì)教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不透以及對(duì)課堂活動(dòng)掌控不好等因素，致使初中化學(xué)教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象比比皆是，最終導(dǎo)致了初中化學(xué)課堂教學(xué)效率每況愈下。

鑒于這種狀況，實(shí)施初中化學(xué)有效教學(xué)迫在眉睫！何謂有效教學(xué)？有效教學(xué)就是指教師在科學(xué)教學(xué)理念的指引下，采取有效的教學(xué)策略，順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展?，F(xiàn)階段，有關(guān)初中化學(xué)有效教學(xué)的研究碩果累累、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。

一、 合理分層，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，為有效教學(xué)奠基

為每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都心情愉悅地去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)是初中化學(xué)課程的基本理念之一。十個(gè)指頭，有長(zhǎng)有短，全體學(xué)生自然也會(huì)有不同的層次。學(xué)生在認(rèn)知水平、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及智力水平方面存在著現(xiàn)實(shí)的差異。因?yàn)閷W(xué)生之間存在的這些現(xiàn)實(shí)差異，所以要想為每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就絕對(duì)不能采取一刀切、一概而論的方式去教學(xué)。無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異，采取一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)注定會(huì)是無(wú)效的。

有鑒于此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)人教版初中化學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者分層設(shè)計(jì)了問(wèn)題。針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：氧氣是什么顏色的？味道是怎樣的？針對(duì)中間學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：氧氣的密度是1.429 g/L，空氣的密度是1.293 g/L，從中可以得出什么樣的結(jié)論？針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題則是：請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言全面總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)。

合理分層，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施為每一位學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一學(xué)生都獲得了具體的進(jìn)步，順其自然地實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、 巧借媒體，采用信息化教學(xué)，為有效教學(xué)辟?gòu)?/p>

時(shí)下，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展把教育行業(yè)推至了教育信息化時(shí)代。在教育信息化時(shí)代，各種教學(xué)媒體輔助手段紛至沓來(lái)，讓人應(yīng)不暇接。這些日新月異的教學(xué)媒體輔助手段為課堂教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。

基于此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)輔助手段，采用信息化教學(xué)，為有效教學(xué)的順利實(shí)施開(kāi)辟新徑。

比如說(shuō)，在教學(xué)初中化學(xué)“分子、原子和核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更加清晰地觀察、了解、感知分子、原子和核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，筆者巧妙地借助了媒體教學(xué)手段。筆者利用Flash動(dòng)畫向?qū)W生形象逼真、栩栩如生地展現(xiàn)了分子、原子和核外電子等微粒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

媒體教學(xué)輔助手段的運(yùn)用使得初中化學(xué)課堂教學(xué)異彩紛呈，課堂教學(xué)效率更是節(jié)節(jié)攀升。

三、 聚焦活動(dòng)，開(kāi)展多樣化教學(xué)，為有效教學(xué)搭臺(tái)

課堂教學(xué)目標(biāo)是借助一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)的。一系列課堂教學(xué)活動(dòng)是縱橫交錯(cuò)、緊密銜接的。這些課堂教學(xué)活動(dòng)都是教師在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遵循知識(shí)的習(xí)得規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)精心設(shè)計(jì)的。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)絕對(duì)不應(yīng)該是單一枯燥的，而應(yīng)該是多元有趣的。多元有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)自然會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。

例如在教學(xué)初中化學(xué)“制取氧氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)一：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使用高錳酸鉀制取氧氣，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出高錳酸鉀制取氧氣的步驟，即查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄?；顒?dòng)二：視頻演示雙氧水制取氧氣的全過(guò)程，并讓學(xué)生在觀看視頻之后，詳細(xì)總結(jié)出雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)等。

教師聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了妙趣橫生、主題鮮明、多元有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，為有效教學(xué)的順利實(shí)施搭建了平臺(tái)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，為有效教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)；教師要在熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，巧妙借助多媒體輔助手段，為有效教學(xué)的順利實(shí)施開(kāi)辟新徑；教師要在聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為有效教學(xué)的順利實(shí)施搭建平臺(tái)。

總而言之，教師要以學(xué)生為主體，以媒體為推手，以活動(dòng)為抓手，全面實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)有效教學(xué)，大幅提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳風(fēng)仙，山西省孝義市，山西省孝義市第十中學(xué)。endprint