摘 要：合作是目前學(xué)生學(xué)習(xí)中快捷和高效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠有合作學(xué)習(xí)的能力，那么就能在學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加快樂，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能讓學(xué)生的閱讀能力在不斷地鍛煉中有很大的提升。本篇文章主要講述合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；實(shí)踐

閱讀是語文學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的技巧，學(xué)會(huì)了閱讀能保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加順利，對(duì)學(xué)生的語文能力提升有很大好處，如果教師能找對(duì)方法提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)就會(huì)因此上升一個(gè)階段。合作學(xué)習(xí)就是不二選擇。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到很多困難，比如字不認(rèn)識(shí)、不知道某些詞的具體含義、理解不了文章的一些句子等等。這樣就會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來很多的困難，讓學(xué)生有很大的壓力，學(xué)生一個(gè)個(gè)解決這些問題會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵抗心理，一談到閱讀就會(huì)本能的回避，不利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于這些問題，教師都心知肚明，但是并沒有改變這種狀態(tài)的想法和具體做法，長此以往會(huì)讓學(xué)生把這些問題從小學(xué)帶到初中，從初中帶到高中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中一直被閱讀的問題困擾著，閱讀能力不夠不僅會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的理解能力，不管在什么學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會(huì)有較大的困難，因此要改變這種狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

學(xué)生閱讀中遇到的問題教師不可能一一幫助他們解決，就算教師能做到，在教師幫助下進(jìn)行的閱讀也會(huì)讓學(xué)生的理解不透徹，養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，所以學(xué)生的問題還要靠學(xué)生自己解決，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生通過解決問題看到問題的本質(zhì)，提升自己的閱讀能力。教師通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來解決學(xué)生閱讀中的問題，能達(dá)到“1+1>2”的效果，保證學(xué)生高效閱讀的同時(shí)，能讓學(xué)生愛上閱讀，閱讀能力有所提升。

（一） 合理劃分小組

合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在一個(gè)小團(tuán)體中，通過大家共同的努力，解決遇到的問題，互相交流閱讀中的心得，讓學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，完善自己的視野，因此這個(gè)小團(tuán)體的成員組成十分重要，其中要有綜合能力比較強(qiáng)的，帶領(lǐng)大家的思維到正確的方向，還要有學(xué)習(xí)熱情比較高的，提前查找出大家不懂的一些詞句，供大家參考，還要有一定的管理能力的，在大家討論時(shí)維持秩序和氛圍，這樣團(tuán)體的合作氛圍才能和諧，合作才能高效進(jìn)行，教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，就要參考這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把每個(gè)小組中成員的安排都做到合理化，能讓每個(gè)人在小組中都體現(xiàn)出自我價(jià)值，大家互補(bǔ)才能達(dá)到100%的效果，如果一個(gè)小組中都是同類型的學(xué)生，學(xué)生在合作過程中就容易產(chǎn)生沖突，學(xué)習(xí)不僅無法順利完成，還會(huì)讓大家都不愉快。很多教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí)都不太看重小組成員的分配，導(dǎo)致效果并不是很好，讓很多小學(xué)生不僅沒有從中受益，反而還由于意見不合起了很多沖突，最后這個(gè)計(jì)劃只好被擱置，在劃分小組時(shí)，教師如果能做到合理劃分小組，就能夠避免這種情況的出現(xiàn)，能讓學(xué)生在閱讀中配合更加默契，達(dá)到更好的效果。

（二） 對(duì)小組成果進(jìn)行測(cè)評(píng)

在劃分好小組之后，為了激勵(lì)學(xué)生在小組中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)和投入，教師需要通過測(cè)評(píng)來提升學(xué)生的動(dòng)力，在課堂中學(xué)生閱讀時(shí)，教師告訴學(xué)生在小組中閱讀，并且在二十分鐘（具體時(shí)間根據(jù)課堂閱讀的內(nèi)容來定）之后告訴學(xué)生自己要看哪個(gè)小組完成得最好，閱讀效率最高，這樣能讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力和一定的壓力，不會(huì)或許松懈地面對(duì)教師給的閱讀任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生十五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在小組中找出中心內(nèi)容，并且找出相對(duì)應(yīng)的句子，說出這篇文章給自己什么啟發(fā)，是文中的哪位人物給了自己這種啟發(fā)等等，讓學(xué)生討論，學(xué)生在小組成員的配合與幫助下，就能很快完成閱讀，通過大家的討論，基本上都能得出來這篇文章的主旨是信用對(duì)一個(gè)人的重要性，守信不僅能給別人帶來愉快的體驗(yàn)，也能讓自己更加安心；其中對(duì)應(yīng)的句子就是父母勸宋慶齡跟自己一起去伯伯家時(shí)宋慶齡和父母說的話“如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”，這樣前兩個(gè)問題，所有的小組都難分伯仲，但是最后一個(gè)問題就很考驗(yàn)學(xué)生的發(fā)散性思維，大部分小組中的成員回答都是宋慶齡的守信給自己帶來了很大的啟發(fā)，自己應(yīng)該向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個(gè)守信的人，有幾個(gè)小組中的同學(xué)給出了不同的答案“我認(rèn)為宋慶齡的母親對(duì)宋慶齡的教育有很大的幫助，當(dāng)宋慶齡向母親說明情況之后，她的母親對(duì)宋慶齡的話給出了肯定，并且支持宋慶齡的決定，因此一個(gè)人的性格很大程度上取決于周圍人對(duì)自己的影響，宋慶齡母親的做法也值得我們學(xué)習(xí)”，這樣的答案就能給這個(gè)小組加分不少。對(duì)小組成果進(jìn)行測(cè)評(píng)能夠讓學(xué)生在合作中有更高的效率，無形中形成競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生更快的進(jìn)步。

總之，在小學(xué)語文閱讀中要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中提升閱讀能力，在合作中提升探索和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要把合作學(xué)習(xí)滲透到閱讀中去，使閱讀迸發(fā)出燦爛的火花。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

韓美麗，江蘇省新沂市，新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)。endprint