摘 要：通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)的分析，使學(xué)生體會(huì)游戲的公平性和事件發(fā)生

的可能性，以及感悟到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲公平性；教學(xué)策略

一、 引言

就對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“游戲公平性”內(nèi)容的探討，讓學(xué)生理解掌握事件發(fā)生可能性及游戲公平性，可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以及提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、 情境導(dǎo)入，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是引起學(xué)生注意并讓其積極參與其中的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和

產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，有效地提高教師和學(xué)生兩者的效率和質(zhì)量。情景式的課堂體驗(yàn)讓學(xué)生在良好和諧的氛圍之中感受到來(lái)自身與心的放松和愉悅，使學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中更加輕松又有趣地去學(xué)習(xí)，而簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。枯燥無(wú)味的教學(xué)是無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的樂(lè)趣的，一個(gè)好的課前導(dǎo)入是無(wú)比重要的，因此，課前導(dǎo)入能夠迅速引發(fā)學(xué)生的好奇心和讓其進(jìn)入要講述的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效益。比如：因小學(xué)生比較好動(dòng)，教師可以用足球來(lái)吸引學(xué)生注意力，提問(wèn)學(xué)生是否觀看過(guò)足球比賽，是否記得足球在開(kāi)賽之前是用什么方法來(lái)決定雙方開(kāi)球的先后順序的？教師進(jìn)而由拋硬幣決定哪方開(kāi)球引出該方式是否公平？讓學(xué)生對(duì)游戲公平性問(wèn)題進(jìn)行思考，從而激發(fā)出學(xué)生濃厚的探討樂(lè)趣。

（二） 加強(qiáng)思考，實(shí)驗(yàn)操作。要加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，需要一定的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中穿插一些實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中的樂(lè)趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行“拋硬幣”游戲?qū)嶒?yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生硬幣在掉下時(shí)的正反兩面朝上的機(jī)會(huì)是否相等，且拋硬幣的方法是否公平？教師將學(xué)生分組，讓各組完成實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可看出正反面朝上的次數(shù)非常接近，讓學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的等可能性有了初步的感悟。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下，由自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作和思考，并和同學(xué)一起共同交流探討從實(shí)驗(yàn)中分析出游戲公平性和事件等可能性的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 聯(lián)系生活，創(chuàng)新教材

對(duì)于游戲公平性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了不少的體驗(yàn)，因此，在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合利用學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)進(jìn)行講授，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解掌握。

（一） 實(shí)踐出真知。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們?cè)谏钪凶罡信d趣的活動(dòng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，要立足于實(shí)際生活，并與學(xué)生相貼近，從而激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索。如：幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的，同時(shí)也是他們時(shí)常玩的。因此，教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)并操作轉(zhuǎn)盤(pán)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從游戲中去探究、交流和總結(jié)歸納。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以參與者的身份去探討分析游戲是否公平，并且由學(xué)生自己動(dòng)手，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性，而且，轉(zhuǎn)盤(pán)不是現(xiàn)有的，而是通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究能力及從不同角度分析解決問(wèn)題的能力。

（二） 創(chuàng)造性地使用教材及改變教學(xué)方式。教學(xué)不是生搬硬套，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)教材要?jiǎng)?chuàng)新式使用，突破教材的限制和編排，讓課堂保持生動(dòng)鮮活的狀態(tài)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師對(duì)學(xué)生分組，讓各組選擇不同的游戲方法，如拋硬幣、擲色子、抓鬮等，并對(duì)自己所選擇的游戲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析及判斷其是否公平，學(xué)生在進(jìn)行分組游戲時(shí)，教師要有一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，提出對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性和培養(yǎng)了他們的協(xié)作探究能力。

四、 學(xué)以致用，綜合實(shí)踐

（一） 比較理解，加深鞏固知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的比較分析，不

僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理和理解掌握，同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如：對(duì)拋硬幣進(jìn)行兩組不同投擲次數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析并交流自己的想法，感悟其游戲中事件發(fā)生的可能性。通過(guò)這樣的對(duì)比討論讓學(xué)生對(duì)游戲公平性和可能性有了進(jìn)一步的深刻理解。

（二） 游戲規(guī)則的公平性有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)其的理解學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的掌握和鞏固，還要將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。如：幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的，所以，教師可以讓學(xué)生把生活中所見(jiàn)到的轉(zhuǎn)盤(pán)畫(huà)下來(lái)并在課堂上進(jìn)行交流討論，分析該游戲規(guī)則的公平性及可能性，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，同樣也加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的協(xié)作交流能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)“游戲公平性”的整個(gè)探究活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)顯得更加興趣盎然，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與渴望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵有更加豐富深刻的感悟，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中拓展知識(shí)，

使學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)并在其中體驗(yàn)到對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，綜上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“游戲公平性”教學(xué)策略的簡(jiǎn)要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鑒參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕.小學(xué)生除法豎式計(jì)算錯(cuò)誤的主要類(lèi)型及錯(cuò)因分析[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：覃洪海，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市宜州區(qū)祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint