摘 要：班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本組成單位，班級班風(fēng)的好壞，整體質(zhì)量的高低，直接影響教學(xué)活動(dòng)開展、學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。班主任處于班級管理的核心地位，該如何塑造紀(jì)律嚴(yán)明、蓬勃向上的班集體，是每個(gè)班主任都在探索、實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題。本文從班級管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從班主任的示范作用、班干部的選拔培養(yǎng)、班級公約的制定實(shí)施、集體活動(dòng)的開展、班級管理力量的協(xié)調(diào)溝通等方面進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；班干部；班級公約；溝通

世人常說：“班主任是世間最小的主任。”而這小主任卻擁著大舞臺(tái)，瑣碎的班級管理中也蘊(yùn)含著大智慧、大藝術(shù)！小學(xué)階段的學(xué)齡兒童正處于身心發(fā)展的高速時(shí)期，具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性和可塑性。因此小學(xué)階段的班主任不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙塑造。班主任該怎樣塑造自己的班集體，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。

一、 學(xué)高為師，德高為范，做有心型班主任

班主任是班級管理的掌舵者和引領(lǐng)者，其個(gè)人素養(yǎng)、處事風(fēng)格、價(jià)值理念、學(xué)識(shí)水平等對班級成員具有較強(qiáng)的示范作用。因此班主任要想樹立威信，讓學(xué)生信服，就必須嚴(yán)格要求自己，不斷擴(kuò)充自身學(xué)識(shí)，提高內(nèi)在涵養(yǎng)，從言行上為學(xué)生樹立典范，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”。其次，在對待班級成員上，班主任要有：愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。平等公正的對待每一個(gè)學(xué)生，理解關(guān)愛學(xué)生，對于學(xué)生的問題，班主任要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心處理，做一名責(zé)任心強(qiáng)的班主任。

二、 抓大放小，加強(qiáng)班干部的隊(duì)伍建設(shè)

俗話說：“獨(dú)木不成林?！痹诎嗉壒芾碇校嘀魅纬袚?dān)著主導(dǎo)作用外，班干部同樣肩負(fù)著重要的支撐作用。作為班主任要充分了解班級成員所具有的特質(zhì)，抓住各成員具備的特長，因材施職，職務(wù)明確，責(zé)任細(xì)化。對于班內(nèi)重大事務(wù)，班主任要親自決策，嚴(yán)格把關(guān)。而日常事務(wù)可放手由班干部帶領(lǐng)班級成員配合完成。在班干部的任用上可實(shí)行輪崗制，民主選舉制。這樣可以讓更多地班級成員參與到班級管理中來，提高其管理水平、辦事能力。讓學(xué)生形成班級是我家，管好靠大家的責(zé)任意識(shí)。

三、 民主集中的基礎(chǔ)上，班級公約的制定與實(shí)施

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑囡L(fēng)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)的高素質(zhì)的班級，除了彰顯“以人為本”的同時(shí)，還要有約定成文的規(guī)章制度進(jìn)行約束，這樣可以使管理工作有章可循，有法可行，提高班級管理的有效性。班級公約的制定可以依據(jù)《小學(xué)生日常行為守則》、校規(guī)、班級的實(shí)際情況，班級成員的年齡特點(diǎn)等方面來確定。公約目標(biāo)可細(xì)化為：值日、行為習(xí)慣、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況等多方面、多角度。每條目標(biāo)由班級成員民主討論集中商議，制定成文。在貫徹執(zhí)行過程中應(yīng)統(tǒng)一尺度，切勿朝令夕改，有始有終。當(dāng)外在約束在長期潛移默化地貫徹中，逐步內(nèi)化，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、 寓教于樂，開展主題豐富的班級活動(dòng)

班主任除了完成教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生參與學(xué)校各類活動(dòng)外，還是本班集體活動(dòng)的組織者和策劃者。通過豐富多彩的主題活動(dòng)，可以讓班級成員暫時(shí)放松學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)班級成員間交流，從而提高班級的凝聚力。其次，良好的集體活動(dòng)總是能“寓教于樂”，在活動(dòng)過程中滲透思想道德建設(shè)，價(jià)值情操的培養(yǎng)，對學(xué)生和管理者都具有非凡意義。

五、 加強(qiáng)溝通，協(xié)調(diào)多方面力量共同參與管理班級

（一） 加強(qiáng)與班級成員的溝通

教師的工作對象，是一群內(nèi)心富有豐富情感的學(xué)齡兒童，單方面的強(qiáng)制約束，只會(huì)讓學(xué)生心生畏懼。在日常的班級管理中，班主任要樹立以人為本的管理理念，善于與學(xué)生溝通，真誠傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，感受學(xué)生的渴求，分享學(xué)生的快樂，理解學(xué)生的困惑，站在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境思考問題，肯定學(xué)生的進(jìn)步，提出存在的不足，曉之以情，動(dòng)之以理。這樣才能讓學(xué)生愛你、信你、聽你，也才能做一名快樂、幸福、有成就感的班主任。

（二） 加強(qiáng)與科任老師的溝通

俗話說：“獨(dú)槳難行，孤掌難鳴。”要實(shí)現(xiàn)班級的管理目標(biāo)，全面洞察班級成員的精神面貌，掌控班級的發(fā)展動(dòng)向，和科任老師的溝通是一種不可或缺的重要手段。通過溝通班主任可以及時(shí)了解學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況，學(xué)業(yè)水平等，針對班級內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問題和科任教師進(jìn)行商討，找出問題根源，提出解決策略。使科任教師班級認(rèn)同感增加，積極投入到班級的管理中來。

（三） 加強(qiáng)與家長的溝通

班主任是家校聯(lián)系溝通的重要橋梁，和家長進(jìn)行及時(shí)有效地溝通，可以使班主任更多地了解學(xué)生在家表現(xiàn)。其次，班主任還可以利用家長開放日、家校培訓(xùn)、家長聽課等手段，讓家長積極參與到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中來，讓家長全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，課堂表現(xiàn)。通過家校的溝通，可以糾正一些家長不科學(xué)的教育理念和教育方法，還可以針對學(xué)生身上的問題，家校形成共識(shí)，對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。其次，班主任應(yīng)組建本班的家委會(huì)，使家長充分參與到班級管理中來，讓家長充分理解教育工作，避免不必要的家校沖突。這樣家校形成合力，才能提高管理效力，讓班級管理工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，班主任的班級管理水平，直接影響著本班成員的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣、身心的全面發(fā)展。因此，班主任要具有科學(xué)的管理理念，協(xié)調(diào)多方面的管理力量參與到班級管理中來，為學(xué)生營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍和成長空間。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，形成一套具有自身風(fēng)格的班級管理藝術(shù)，做一名被領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長認(rèn)可的魅力型班主任。

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作者簡介：

耿甜甜，云南省昆明市，云南師范大學(xué)。endprint