摘 要：作為一種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著更加顯著的優(yōu)勢(shì)。將合作學(xué)習(xí)模式具體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)效果非常顯著。本文分別對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，旨在和同行間的學(xué)習(xí)和交流。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值；運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，更加凸顯了其價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。合作模式教學(xué)方法能幫助學(xué)生之間相互進(jìn)步，有效提升氛圍，通過(guò)小組間相互溝通，能快速提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解水平，進(jìn)一步提升思維能力。因此，應(yīng)該積極探討如何有效將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)取得很好的效果，這種教學(xué)方式具有一定的創(chuàng)新性，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)積極思考。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，積極參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)，這樣方可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展具有重要意義。應(yīng)重視合作式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作方面的應(yīng)用，積極總結(jié)課堂教學(xué)中存在的不足之處，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)能力。在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視設(shè)計(jì)的前提條件，通過(guò)小組合作模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的合作協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程。在進(jìn)行評(píng)判過(guò)程中，不注重個(gè)人能力方面，更多則是關(guān)注于團(tuán)體成績(jī)，目的則是有效提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

（一） 開(kāi)展自我閱讀方式，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)則是主要方法，閱讀教學(xué)則在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常大比例。在具體的內(nèi)容講解之間，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自我閱讀的方式，能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，能找出自身難以理解的生詞以及語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的講解，進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí)，上述方式則是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，難以結(jié)合實(shí)際來(lái)突出重點(diǎn)，教師難以掌握學(xué)生的理解情況。通過(guò)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠起到很好的效果，幫助學(xué)生熱愛(ài)閱讀，順利完成小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀任務(wù)，提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，符合新課改的要求。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組，閱讀課文后依舊將自己難以理解或者重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃線，將問(wèn)題帶到小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，通過(guò)相互間的交流和學(xué)習(xí)。由每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)本組中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，公開(kāi)匯報(bào)給教師，這樣教師能夠基本上掌握學(xué)生的疑難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的授課。比如，在進(jìn)行《秋天的雨》講課時(shí)，利用小組合作方式，能將部分的生字、生詞和句子在小組內(nèi)進(jìn)行消化學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生將其中描寫(xiě)秋天比較優(yōu)美的句子進(jìn)行相互誦讀，通過(guò)溝通交流能夠更為有效加深課文的理解，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有所提升。

（二） 實(shí)施分組合作方式，提升寫(xiě)作水平

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念，能起到很好的效果。部分學(xué)生感到寫(xiě)作困難主要體現(xiàn)在沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材，詞匯量缺乏且語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)等方面。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)方法，能有助于上述問(wèn)題的解決，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，讀和寫(xiě)相互結(jié)合。為了幫助學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，可以通過(guò)閱讀經(jīng)典名人作品，由于年齡閱歷的限制，學(xué)生要想開(kāi)闊自身的視野，則應(yīng)該大量閱讀別人的內(nèi)容，并積極思考相應(yīng)的寫(xiě)作方式以及文章結(jié)構(gòu)，保證具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。

其次，聽(tīng)和寫(xiě)的結(jié)合。閱讀、聽(tīng)都可以歸納為語(yǔ)言信息輸入，而寫(xiě)作則體現(xiàn)出輸出的過(guò)程，主要就是將自身的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行重新組織，通過(guò)相關(guān)的方法進(jìn)行表達(dá)，聽(tīng)、閱讀方式能保證提供有效的素材以及靈感。

最后，說(shuō)和寫(xiě)相互結(jié)合。所謂的說(shuō)，就是通過(guò)大腦來(lái)組織進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)教師應(yīng)該積極從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇具有新意的話題，讓學(xué)生開(kāi)展分組討論，在討論中緊緊圍繞寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行?？紤]到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的有效經(jīng)歷，但通過(guò)交流，肯定會(huì)為大家提供良好的寫(xiě)作思路，給那些沒(méi)有寫(xiě)作靈感的學(xué)生很好的幫助。

三、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新型學(xué)習(xí)模式層出不窮，廣大教育工作者越來(lái)越關(guān)注合作學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得較為廣泛的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的互助性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)相互合作，學(xué)生能明確自己所要承擔(dān)的學(xué)校責(zé)任，通過(guò)這種預(yù)設(shè)任務(wù)的合作性學(xué)習(xí)模式，能夠更好幫助學(xué)生培養(yǎng)集體觀念與合作意識(shí)，能從自身角度積極思考，來(lái)有效處理個(gè)人利益和集體利益，保證能較為積極參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的全面發(fā)展的要求。

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作者簡(jiǎn)介：鄧開(kāi)春，四川省華鎣市，四川省廣安華鎣市天池鎮(zhèn)天池小學(xué)。endprint