張錦玥

摘要：為了適應(yīng)當代教學模式發(fā)展，促進現(xiàn)代中學生語文閱讀能力的提高，我國現(xiàn)代語文教學也進行了一定的改革，從教師提問式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x提問教學；所以如何開展初中語文閱讀教學中有效提問，是現(xiàn)代語文教學課堂中的一項重點；在開展語文課堂教學時，應(yīng)當以教學目標作為中心對問題進行設(shè)計，設(shè)置合理的問題數(shù)量，從而保證初中語文閱讀提問的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0055-01

提問式教學的方法有很多，例如啟發(fā)式提問、誘導式提問以及探索談話提問；雖然各種提問方法有所不同，但其最大的共同點就是在于能夠?qū)⒔處熍c學生至于同一主體中，通過提問的方式加強學生與教師之間的聯(lián)系，拋棄了傳統(tǒng)教學中的填鴨式教學，使教師能夠在教學方法上應(yīng)用更多創(chuàng)新性思維，改善現(xiàn)代教育模式，從而促進現(xiàn)代語文閱讀教學的發(fā)展。

1.提問式教學在初中語文閱讀教學中存在的問題

在我國現(xiàn)代初中語文教學的不斷發(fā)展過程中，已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)教學中教師作為主導的教學模式，而應(yīng)用提問這一常用的教學方式將學生和教師的位置擺在同一高度。然而在長期的實踐過程中，許多教師都在課堂上運用提問的方式進行教學，但其結(jié)果顯示，這種教學方式?jīng)]有引起學生的學習興趣，還阻礙了教學進程的開展，影響了正常的教學活動。究其原因，主要是由于教師在進行提問時，沒有掌握提問的關(guān)鍵所在，運用了錯誤的提問方式，例如提問中心不明確、提問方式不明確、沒有制定標準確的提問目標；不正確的提問方式，不僅達不到教育的效果，而會對學生造成語文學習的困擾，影響語文閱讀教學的效果。

2.初中語文教學中有效提問的方法

2.1制定明確的教育目標。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，許多教師都積極的應(yīng)用了現(xiàn)代的提問教學方式，想借此提高教學質(zhì)量，達到教學目標，但其結(jié)果顯示最終達到的教學效果較差，不令人滿意，其原因主要是由于教師沒有在提問前制定詳細的教學目標，導致提問時有較大的隨意性，不能起到提問的效果。

所以教師在提問前應(yīng)當注重有效提問的要素之一，圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標提出相應(yīng)的問題，只有將教學目標作為問題設(shè)計的中心點，才能促進語文閱讀教學的發(fā)展。由于語文學科是一門語言學科，其知識較為零散，且覆蓋面極為廣泛，這就導致了學生難以對其重點進行把握，所以教師在開展教學前，應(yīng)當將教授課文中的重點、難點進行熟悉，根據(jù)重點、難點設(shè)計相應(yīng)的問題，使學生在學習過程中能夠通過提問，對課文中的重點難點進行閱讀，教師在備課時也應(yīng)當做好相應(yīng)的標記，保證重點、難點教學的質(zhì)量。同時在對這些重難點進行問題設(shè)計時，其問題的答案也無需有標準答案，應(yīng)當根據(jù)學生的思維對答案進行一定的修改，但其核心主旨應(yīng)當保持不變。

2.2合理設(shè)置問題數(shù)量，減少隨意性。在進行初中語文閱讀教學時，教師應(yīng)當對課堂中所要提出的問題進行挑選，避免問題過多或過少的現(xiàn)象發(fā)生，對數(shù)量進行嚴格控制。 通常來說，在開展正式課程教育前，教師可以在課前提問一些基本文學常識問題或一些語文知識問題，這樣可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以保證學生處于學習狀態(tài)，提高課堂教學的質(zhì)量。教師在課堂上進行提問時，應(yīng)當注重圍繞本節(jié)課教授內(nèi)容進行合理提問；如果遇到需要學生進行發(fā)散性思維思考的問題時，則應(yīng)當盡可能簡短的對進行內(nèi)容概括，訓練學生制定良好的學習閱讀計劃，從而提高學生的文學修養(yǎng)。

2.3設(shè)計問題應(yīng)當圍繞學生需求，提高學生學習興趣。教師在課堂上進行提問時，應(yīng)當注重現(xiàn)代教學中以學生為主體的教學模式。因此在進行初中語文閱讀教學時提出的問題，也應(yīng)當將學生的需求作為第一選擇要素。在保證學生學習內(nèi)容的前提下，滿足學生的需要，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。教師也可以應(yīng)用小組管理的方式進行提問學習?？梢栽诿總€小組內(nèi)安排一個學習能力較為優(yōu)秀的學生，對小組進行管理和監(jiān)督，起到小組核心的作用。并且在授課過程中，如果遇到較為困難的問題，也可以采取小組合作討論的方式對問題進行講解，通過小組內(nèi)成員的積極討論，也可以將問題難度減小，從而給出最終答案。這樣做不僅可以提高學生的自我思考能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作團結(jié)力，通過優(yōu)秀的學生的幫助，可以帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學生，對語文閱讀的重要知識內(nèi)容進行掌握。

3.總結(jié)

提問式教學是現(xiàn)代初中語文閱讀教學中的一項十分重要的方法，但同時也非常講究提問方式以及應(yīng)用策略，想要借助提問教學，改善語文閱讀教學的效率，就需要遵循提問原則，在合理的范圍內(nèi)對學生進行提問，配合教師的教學，而教師也應(yīng)當勇于創(chuàng)新教學方式，從而提高學生的積極性，改善提問效果，從而達到教學目標，促進學生的發(fā)展。

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