何玉華

【摘要】 高職數(shù)學(xué)是高職高專理工科各個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課.在當(dāng)前社會中，數(shù)學(xué)教師面對著課程改革的巨大壓力.在這種社會環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，順應(yīng)課程改革的潮流;明確高等數(shù)學(xué)在當(dāng)下高職院校人才培育體系中的重要性;應(yīng)樹立正確的高職院校高等數(shù)學(xué)教育體系，讓每名學(xué)生都能學(xué)習(xí)到他們需要的數(shù)學(xué)知識;應(yīng)明確改革目標(biāo)，并認(rèn)真思考改革的方法.

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)教學(xué);課程改革;課程定位

【基金項目】 高職院校的公共課的文化功能定位研究2017JKY-B7.

高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容包括：極限、微積分、空間解析幾何與線性代數(shù)、級數(shù)、常微分方程.在高職院校中，一般工科類和管理類的專業(yè)會開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程，而通過對高職院校的一系列的調(diào)查顯示，當(dāng)今的一些學(xué)生對高數(shù)這門課程缺乏良好的學(xué)習(xí)愿望，認(rèn)為高數(shù)這一門課程太過乏味無趣，正確的課程定位與改革可以讓課堂變得有魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松.

一、對我國高等數(shù)學(xué)教育方式的定位

（一）高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)該面對所有的學(xué)生

滿足學(xué)生們對各種知識的渴求，使得數(shù)學(xué)教育進(jìn)行得更加徹底.數(shù)學(xué)教育不僅要適用于成績好的學(xué)生，更要適用于高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，否則數(shù)學(xué)教育將難以實現(xiàn).就此而言，數(shù)學(xué)教育要正視目前的學(xué)生狀況，提倡個性化的教學(xué)模式，包容高等數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，提倡分層教育方式，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，教師們應(yīng)當(dāng)因材施教，給予平臺讓學(xué)生們展示自己的才華及興趣，聽取學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)課堂的建議，并適度地采納和實施.

（二）對專業(yè)不同的學(xué)生要教授不同的數(shù)學(xué)專業(yè)知識

面對高職院校的學(xué)生，不同的專業(yè)，他們將來面對的就職行業(yè)與就職崗位會有所不同.因此，在數(shù)學(xué)教育上，就應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們專業(yè)必需的數(shù)學(xué)知識.現(xiàn)在的社會需要的是應(yīng)用型的人才，通過調(diào)查證明，即使學(xué)生們學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)這門課程，將來就職之后也不一定用得上，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教育的弊端.教育心理學(xué)表明，學(xué)生對自己感覺有用的專業(yè)知識，才會積極地、主動地去學(xué)習(xí).所以，在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解高等數(shù)學(xué)課程對他們的職業(yè)應(yīng)用價值，以此提高他們對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并通過這個過程來正確樹立他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，最終得到解決就職后的高等數(shù)學(xué)問題的能力.

（三）數(shù)學(xué)教育所需要的技術(shù)應(yīng)與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)

當(dāng)代社會是信息化社會，信息化實際上就是數(shù)字化，我們應(yīng)該將計算機(jī)技術(shù)融入我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具;為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野.并通過這些方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣.例如，運用一些關(guān)于數(shù)學(xué)的軟件來解決關(guān)于數(shù)學(xué)的問題等等，通過這個過程，可以加上學(xué)生對數(shù)學(xué)圖像的記憶力，增加學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的好感度.

二、我國高等數(shù)學(xué)教育方式的改革

（一）教材是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革的重要資源

結(jié)構(gòu)上要多元化和模式化.內(nèi)容上要滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求，多元化是為了滿足不同學(xué)生的需要，即能讓普通高校學(xué)生使用也能讓高職院校學(xué)生使用，模式化是為了讓文化基礎(chǔ)不同的學(xué)生找到適合自己程度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.

（二）改革即是教學(xué)改革也是人的改革

教師是改革的主力軍.改革的效果主要取決于教師，教師的改革方式能夠直接地影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.而決定教師改革方式的是他們賴以成長的文化.高職院校多數(shù)都是從中專院校升格而來，所以如果改革不能從根本上改變當(dāng)今的教育方式，那么這個改革還是建立在舊規(guī)矩之上，那么改革便沒有意義了.

（三）教師成為改革阻力的兩個主要原因

第一個是習(xí)慣，有的老教師教學(xué)時間高達(dá)幾十年，在這幾十年之間，他們形成了自己固有的教學(xué)方式，之后便很難接受新的教學(xué)方式.第二個是功利思想，即只將教學(xué)工作看成謀生之法.教學(xué)改革往往需要教師們投入大量的精力和時間，可也許并不會有回報.每一位教師都應(yīng)該保持堅定的毅力投身在教學(xué)改革的事業(yè)中，成為一個讓學(xué)生們驕傲的教師.

（四）課堂是教學(xué)改革的主力戰(zhàn)場

判斷教學(xué)改革的成敗，主要是觀察課堂中發(fā)生的變化，即教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的課堂氣氛變化.教師在課堂上精神飽滿，經(jīng)常缺課的學(xué)生都在課堂上，平時氣氛沉悶的課堂變得積極活躍，課堂變得生機(jī)勃勃……這樣的教學(xué)改革成果就是非常成功的.

本文講述了高等職業(yè)學(xué)校中，高等數(shù)學(xué)課程教育方式存在的問題，以及它的定位和之后的改革方式.要實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有：由零化整，數(shù)學(xué)教育體系不能只適用于基礎(chǔ)好的同學(xué)，更要適用于基礎(chǔ)差的同學(xué).要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，因材施教.根據(jù)專業(yè)不同的學(xué)生使用不同的數(shù)學(xué)教育模式，教授他們關(guān)于未來職工崗位相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.對改革而言，這個過程需要漫長的時間來實施才能看到效果.教師和相關(guān)人員要聯(lián)合起來，共同合作，只有這樣才能使我們的改革目標(biāo)成為事實.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳宇.職業(yè)能力以及核心技能[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：26.

[2]萊斯利·P·斯特弗，杰里·蓋爾.教育中的建構(gòu)主義[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014