張克順 胡發(fā)彩

【摘要】小學數學學科具有很強的抽象性，對于小學階段的學生來說，學習起來較為吃力。而多媒體技術有著很強的形象性和生動性，借助圖片、視頻、音樂等技術可以使得知識的學習變得具有趣味性，有利于提高教學效率和學習效果。為此，探討了在小學數學教學中如何應用多媒體技術。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學 應用

人們常說“興趣是最好的老師”。因此，在小學數學教學中如果能夠激發(fā)學生的學習欲望，則可以收到較好的教學效果。多媒體教學法當前已經得到了師生的普遍認可，利用創(chuàng)設合理的教學情境可以有效吸引學生的注意力，發(fā)展學生的思維，將學生思考推向更高的層次，有利于學生理解與記憶所學內容。多媒體技術可以播放圖片、視頻、聲音、文字等多種文件，可以調動學生多種感官同時參與學習活動，可以增加學生的情感體驗，發(fā)展學生的自主學習能力。

一、借助多媒體，創(chuàng)設教學生活情境

數學學習包括大量概念與定理、公式，大多學生在學習中感到枯燥無味，但生活中存在著大量趣味性內容，如果教師在小學數學教學中能夠引入生活實例，將小學數學教學與學生的日常生活緊密聯系在一起，利用多媒體技術呈現學生身邊的生活內容，則可以激發(fā)小學生的學習欲望，發(fā)展小學生的自主學習能力，幫助小學生樹立學好數學的自信心。如在學習加法過程中，教師則可以利用多媒體展示蘋果、梨等水果，播放學生生活中常見的超市買水果視頻，則可以立刻吸引學生的注意力，這些內容都是學生經常見到的，將其與加法學習結合在一起，學生則很快掌握加法的數學概念。

二、借助多媒體，解決教學中的重難點問題

小學數學學習中包括大量的難點內容，利用多媒體為學生呈現動態(tài)畫面與學生的年齡特點相適應，易于小學生理解與接受。在過去較長時期內，教師一味應用傳統教學法，利用一支粉筆一張嘴開展教學，在黑板上畫圖也需占用大量的課堂時間，而且不易于迅速吸引學生的注意力。而利用多媒體技術則可以將靜止的圖畫轉換為不斷變化的場景，而且可以利用備課時間設計課件，不需占用課堂學習時間，可以幫助學生將過難過繁的數學問題轉化為形象直觀的學習內容，解決教學中的難點問題，提高教學質量。

如在學習“認物體”一節(jié)時，要求學生數清由多個小正方形組成的大正方形中小正方形的個數，如果應用教材中的平面圖則不直觀、不形象，小學生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進一步發(fā)展，因此短時間內不能數清。筆者利用多媒體將其制作成課件，在學生數的過程中，數完一層則剝離一層，一直到最后一層，這樣可以幫助小學生一次完成學習任務。

三、利用多媒體，創(chuàng)設游戲教學情境，激發(fā)學生學習興趣

每一名小學生都喜歡做游戲，利用在小學數學學習中引入游戲的做法可以提高學習效率，將學生置于游戲情境有利于發(fā)展學生的思維能力。蘇聯教育家贊可夫說“如果教學可以引發(fā)學生思考、滿足學生精神需求，則可以收到較好的效果，合理借助各種媒體可以實現這一目標?！北砻魅绻處熢诮虒W中選擇學生認可的教學方法則可以提高教學效率，如在學習口算與默算過程中，大多學生都是利用手中的筆來完成的，導致口算與默算教學收不到較好的效果。而如果教師能夠引入多媒體技術，將學生喜歡的游戲人物搬上屏幕，如喜羊羊、灰太狼、奧特曼、葫蘆兄弟等，以及學生日常生活中常見的菠蘿豆、巧克力、小面包等各種材料，可以為小學生呈現灰太狼與喜羊羊爭搶面包的場景、設計葫蘆兄弟吃巧克力的情景，要求學生口算其中的面包與巧克力數量。學生們會在這樣的情景中投入自己的全部精力，積極開展口算與默算，從而進一步深入了解數學內容，掌握數學知識。教師在適當部分添加背景音樂則更能調動學生的參與積極性。

四、結語

數學知識有著較強的邏輯性與抽象性，小學生的邏輯思維能力還有待進一步發(fā)展，其思維還存在一定的局限性，而利用多媒體可以集中學生的注意力，控制學生思維方向，使學生的思維具有較強的條理性與順序性，可以提高學生的判斷能力、分析能力、計算能力等，從而促進學生思維的發(fā)展?？傊?，在小學數學教學中引入多媒體技術可以幫助學生掌握新知識、復習舊內容，可以實現師生間的合理互動與交流，可以使學生感受到學習成功的樂趣，從而提高學習效率。

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