楊艷

小學(xué)英語具有很強的基礎(chǔ)性作用，為了能夠使小學(xué)英語教學(xué)取得更好的成效，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的新時代，深入研究多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合的方法和策略，努力使多媒體技術(shù)的應(yīng)用取得更好成效。盡管隨著教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，加之多媒體教學(xué)也越來越得到學(xué)校的重視，為促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合創(chuàng)造了良好的條件，但一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面仍然存在一些模糊認(rèn)識，科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力還比較薄弱。對此，應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識到多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的積極作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化和完善多媒體技術(shù)應(yīng)用體系，推動多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的全面、系統(tǒng)、有效融合，努力使多媒體技術(shù)發(fā)揮積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合的積極作用

1.將多媒體技術(shù)科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)英語教學(xué)機制，特別是對于構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)機制至關(guān)重要，如小學(xué)生普遍注意力時間相對較短，通過運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，可以使小學(xué)英語教學(xué)的吸引力更強，進(jìn)而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能夠運用多媒體技術(shù)進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，進(jìn)而使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

2.多媒體技術(shù)能夠?qū)Ω黝悢?shù)據(jù)和信息進(jìn)行綜合處理和管理，因而將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中還有利于促進(jìn)教學(xué)改革改革和創(chuàng)新，特別是能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較普遍的“教師講、學(xué)生聽”的不足之處，可以再現(xiàn)教材中的描寫場景，更能夠進(jìn)行生活化設(shè)計，使“人機對話”成為小學(xué)英語教學(xué)的有效實現(xiàn)形式。

3.大力推動多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合，還能夠構(gòu)建更具有多元化、融合性、互動性的教學(xué)載體，如在開展單詞教學(xué)的過程中，為了能夠使小學(xué)生學(xué)會忘記單詞的方法，教師可以通過多媒體PPT開展輔助教學(xué)，采取直觀化、演示化、趣味化的方式組織實施，這對于有效開展單詞教學(xué)、提升單詞教學(xué)質(zhì)量具有很強的支撐作用。

總而言之，促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合與運用，既是推動教育信息化以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效實現(xiàn)形式，而且還能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，切實發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的支撐性、輔助性功能，強化學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合與運用的制約因素

1多媒體技術(shù)應(yīng)用思路缺乏創(chuàng)新

盡管目前多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)教師都會采取多媒體實施輔助教學(xué)，與過去相比已經(jīng)有了較大的進(jìn)步和提升，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行研究與分析，個別教師還應(yīng)用多媒體技術(shù)方面仍然存在一些制約因素，比較突出的就是個別教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面缺乏思路創(chuàng)新，有的應(yīng)用多媒體技術(shù)不注重趣味性，主要是教材內(nèi)容的重復(fù);有的則過于依賴多媒體技術(shù)，如在運用多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)方面的內(nèi)容過多，教師的作用發(fā)揮不夠到位，不注重落實“以學(xué)生為中心”的教育思想，還沒有從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)入手組織實施，這必然會制約多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合，其功能和作用發(fā)揮也相對有限。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用方法缺乏融合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用屬于輔助載體，需要運用多元化的方法組織實施，但個別教師還存在多媒體技術(shù)應(yīng)用方法缺乏融合的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致多媒體技術(shù)的功能、作用無法發(fā)揮到最大程度。

例如：有的教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面主要是通過多媒體PPT組織實施，不注重將多媒體PPT與小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等進(jìn)行結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性方面相對比較薄弱。

有的都則存在盡管多媒體PPT的應(yīng)用相對較多，但由于方法缺乏融合性，其功能和作用無法有效發(fā)揮，如不注重采取“問題導(dǎo)入”的方式組織實施，而且“思維導(dǎo)圖”的輔助作用也沒有得到有效發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力方面還缺乏全面性。

3.多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域缺乏拓展

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，許多新技術(shù)也已經(jīng)融入到多媒體教學(xué)當(dāng)中，但一些教師在這方面還沒有進(jìn)行深入的研究，多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域缺乏拓展性的問題相對比較突出，直接導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的效能化水平不高。

例如：有的教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，不注重將其與“微課”進(jìn)行有效結(jié)合，而且在遠(yuǎn)程教育等方面也缺乏特色化。有的教師不注重將多媒體技術(shù)與“教學(xué)做一體化”進(jìn)行有效結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究等方面還沒有形成比較健全和完善的應(yīng)用體系，直接導(dǎo)致多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合不夠緊密，學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)和掌握更多新知識仍然比較有限，需要引起教師重視。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用思路

要想使多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合更加緊密，促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用，教師需要在持續(xù)創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用思路，努力使其發(fā)揮多元化功能和作用。在具體的實施過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)高度，并且要進(jìn)一步強化多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，特別是要強化多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等的有效結(jié)合。

例如：通過運用計算機軟件編輯具有“可視化”和“抽插式”的“思維導(dǎo)圖”，將歸納教學(xué)法與敘事教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生歸納出what、where、when、why和how的用法，并且通過“故事化”設(shè)計的方式進(jìn)行化趣味化教學(xué)，這對于提升多媒體技術(shù)應(yīng)用效果，強化學(xué)生綜合應(yīng)用能力都具有十分重要的價值。

創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用思路，還需要教師從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、入手組織實施，如在開展單詞教學(xué)的過程中，教師可以將多媒體信息技術(shù)作為輔助工具，制作趣味性的多媒體PPT學(xué)習(xí)課件，強化小學(xué)生的理解和記憶。

2.融合多媒體技術(shù)應(yīng)用方法

要想使多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用，科學(xué)的應(yīng)用方法，可以使小學(xué)英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用多媒體技術(shù)作為基礎(chǔ)，將多種多樣的教學(xué)方法融為一體，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)生了解和掌握wheel，wonderful，understand等詞匯的使用方面，教師可以借助多媒體技術(shù)組織實施，教師可以準(zhǔn)備錄音機、單詞卡片以及多媒體PPT課件，并且采取Flash動畫的方式進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在觀看Flash動畫的過程中了解每個詞匯的使用方法。

3.拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域

多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、音頻、視頻等進(jìn)行有效融合，這對于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)資源整合、提升小學(xué)英語教學(xué)拓展性、強化學(xué)生“知識鏈”建設(shè)具有很強的支撐作用。因而，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面，需要不斷拓展應(yīng)用領(lǐng)域，使其能夠發(fā)揮積極作用。

在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化多媒體技術(shù)應(yīng)用的針對性和特色化，特別是在課堂教學(xué)方面，既要發(fā)揮其輔助功能，也要使其要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮積極作用，如運用多媒體技術(shù)制作“微課”，對一些重點和難點知識，教師可以分別制作“微課”，并教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動探究。

例如：在教學(xué)生“What can you do？”句式時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些動畫作品，如《功夫熊貓》中涉及到這類句式的，可以進(jìn)行剪輯。拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，也需要教師將多媒體技術(shù)與發(fā)揮家長作用進(jìn)行結(jié)合，如將多媒體PPT課件交給家長，讓他們與孩子共同學(xué)習(xí)和研究等等，既有利于促進(jìn)親子互動，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更我鐵英語知識，如果將“繪本”、“思維導(dǎo)圖”等與之進(jìn)行配合，還能夠起到較好的引導(dǎo)作用。